小学英语游戏教学

让游戏走进小学英语课堂：游戏是儿童活动的特点，游戏可以激发儿童学习兴趣。因此，根据小学生的生理和心理特点，让游戏走进小学英语课堂，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的兴趣很有必要 德国教育家福禄培尔认为： “游戏足儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”托尔斯泰说： “成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”在英语教学中适当的加入游戏活动有利于激发学生学习英语的兴趣。在游戏活动中运用英语，能促进他们学>j的主动性，使学生形成良好的学习习惯和学习方法，在轻松、愉快的环境中感受英语，使他们觉得学习英语不再是一种枯燥无昧的负担，而是快乐的享受。因此，作为儿童英语的启蒙老师，根据小学生的生理和心理特点，让游戏走进小学英语课堂，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的兴趣很有必要。那么如何让游戏走进小学英语课堂? 一、游戏设计的特点 儿童的心理活动规律表明：游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础，在游戏规则和奖罚机制上最大限度地满足儿童的心理需要。游戏的设计应该具备： (一)目的性。游戏教学不是为了游戏而游戏，不是单纯的玩，而是带有一定的任务性， 目的是通过游戏活动掌握语言知识和交际能力。设计游戏时要先明确游戏的目的，教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，每个游戏均应为一定的教学目标服务。 (二)适宜性。游戏的难易程度一定要适宜，太难的游戏多数学生做不了，会挫伤学生的积极性；太容易了又不能激发兴趣。针对不同班级、不同程度的学生，教师要从实际出发，安排最适宜的游戏。如男生比女生多一倍的班级就不适合玩男女生对抗性的游戏，因为显失公平，失去了游戏的意义；每组人数不同的班级在玩打电话(phone cal 1)的游戏时就要先调整好每组同学的人数等。 (三)竞争性。比速度的游戏，快节奏的强化训练，可以使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，快速的记忆知识。 (四)趣味性。游戏活动要符合小学生的兴趣取向和身心特征，要能够吸引小学生的注意力，调动小学生的积极性，刺激小学生的感官， 以游戏为载体，语言为工具，进行英语教学。如：角色扮演(Role play)， 就是让学生学习表演性较强的课文片段后分角色表演出来 课堂上可以多请几个同学上来表演，学生表演的同时要用英语说出这句话，让其余的同学参加打分，得分最高者可得到奖励。这种全班互动教学，调动起学生的运动记忆和表演欲，可以让学生记忆更加深刻，并营造良好的英语语言学习环境。 (五)多样性。游戏长期不更新，就不会再提高学生的学习兴趣，因此不断的推陈出新，变化形式才能满足小学生强烈的好奇心。 (六)创造性。教学是一种艺术，艺术在于创造。 二、几种常用有效的游戏教学 (一)关于单词记忆方面。 1．拼单词对抗赛。将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如： 自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。2．单词接龙。将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen—nice—eight—tea—an—no—or—right—teacher—radio—on—nor等。3．传递单词。每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生.这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。 (二)关于句型操练部