育儿早教—孩子懂得自制.doc

育儿早教—孩子懂得自制 ⊙幼儿的行为 你从和老师的对话里发现，原来，孩子在学校里已经成为一个懂得自制的好宝宝了；但他在家里却不怎么合作——抱怨他所分担到的家务太多、去吵他的兄弟姐妹，或在屋内乱跑、大声嚷叫。 你不知道，为什么他在家里和在学校里的表现有天壤之别，在老师的口中，他可是个安静、守秩序的小孩，可是在家里，他的表现却像个小暴君。 ⊙幼儿的想法与感觉 我很喜欢上学，毕竟，在学校里，有太多新奇的东西和好多小朋友，实在比家里有趣太多了；现在，我已经满适应学校的生活，有时很有趣，有时却又很无聊，但即使无聊，我也会遵守规定，因为我知道，如果捣蛋就会惹上大麻烦。 我不知道，到底被送进校长室会怎么样，但我知道，那一定是很严重的情况，我可不想轻易尝试，我照爸爸和妈妈的吩咐，绝对不惹麻烦，但我只能维持一段时间，刚好足够到下课。 一回到家，我的感觉就不同了，我的心情放松，我好高兴看到哥哥，我冲过去，抱他、闹他，然后我们在屋内跑来跑去，互相打闹。 妈妈告诉我们，她被我们吵得头都痛了，但我们还是好喜欢玩摔角、比角力，有时妈妈会叫我们各自回房，有时我们就此安静下来，有时却不。 不过，在家里，不论吵得多么厉害，我知道爸爸和妈妈还是爱我的。 ⊙这有什么意义 五岁的孩子正开始学着自制，这表示，有时他必须将自己内心的欲望和情感暂时压抑下来，他只能维持一段时间，无法一直如此；而他在越少安全感、越陌生的环境里做得越好，这点可能恰恰与你的期望相反。 当孩子觉得越安全、越舒服、越无恐惧时，他越容易表现出最差的一面，嬉戏吵闹是这时期孩子难免的现象，只要他不伤害他人，破坏东西应该无伤大雅。 兄弟姐妹之间，嬉戏、争执都是正常的现象，有时你在另外一个房间听，觉得他们简直像要杀了对方。不过，这通常只是他们发泄情绪的方式。 兄弟姐妹之间，有时会把彼此当成他们最好的玩具，你只要帮他们注意，不要让他们有彼此欺负的情形就行了；记住！公平地处置孩子的行为，有时候争执由较小的孩子挑起，但被逮到的却是较大的孩子，你必须明察秋毫并公平地处置。 如果是兄弟姐妹间一般的争执，只要不是太多分的话，你可听凭他们自己解决，如果实在是太吵，你可要求他们各自回房冷静一下，但你必须保持自己的立场客观、公正，不偏向任何一方。 另外一个教孩子自制的方法，是唤起他们的自尊，提醒他们，在某些状况，他们真的表现得很好，记住！举出具体的实证，或在家里放个计分板，为他每次的好行为加个星星，孩子很快就能学会，那些行为是受鼓励的。 培养孩子的自尊心，但不要宠坏他们，使他们变得傲慢或妄自尊大。 因为你是孩子最优先的模仿对象，或许你可以将自己克服一些困难、坏习惯或难关的经验，与孩子分享，如此，你让孩子明白，大人亦不完美，只是他们懂得如何调适、修正自己的行为。孩子愿意遵循这个过程，成为有责任感、懂得自制的人。 ⊙你应该做的事 ◆对孩子的好表现给予赞许 当别人对你夸赞你的孩子时，大方地接受，对他说：“谢谢你让我知道这些。”私下再给孩子肯定：“老师说你在学校表现很好。谢谢你，妈妈觉得很高兴。” ◆告诉孩子，你对他的期望 在孩子出门前，告诉他：“我想，今天你搭林妈妈的便车上学一定不会吵闹的，因为你已经长大，懂得自制了。” 以鼓励代替威胁——“今天你搭林妈妈的便车上课，如果不乖，回来我要好好修理你。”相信，鼓励的效果绝对是事半功倍的。 婉言告诉孩子你对他得期望，相信他一定更乐意配合你的要求。 ⊙你不应该做的事 ◆别期望孩子十全十美 孩子偶尔还是会有失去控制的时候。错误，提供给孩子最佳的学习机会，弥补过错，让孩子学会对自己负责。把每次孩子的犯错当做最佳的机会教育，辅导孩子慢慢地学会自制。 ◆别抽象地称赞孩子 说孩子“好乖”、“好棒”，但孩子仍然不知道他做对了什么。具体地告诉孩子那些行为让你开心，一件一件告诉他，他会更清楚自己该怎么做。 ◆别以为孩子故意在家里捣蛋 当孩子在家里肆意吵闹时，他只是在抒解郁积在心里的压力而已，也许你不喜欢他这种行为，但你必须谅解，他绝非针对你而刻意捣蛋。 别对他说：“为何你不能像在学校里一样乖？”如此，你将使他在学校的表现被否定，也使他在家里时感到罪恶感，带来了双重的负面效果。 ◆别羞辱孩子 在任何情况，别对孩子说：“你看，丢不丢脸呀？”或“羞不羞呀？” 孩子的表现不佳，是他不懂得如何以妥适的方式获得自己想要的；有时，大人以为自己已告诉过孩子该怎么做了，但那是“说”，不是“教”。如果孩子表现不佳，一定因为他学得不够好，或许你该换个教育方式。 表现得“太乖” ⊙幼儿的行为 五岁左右，孩子开始变成了一个完美主义者。在学校里，他老是无法完成老师交代的工作，因为他的动作太仔细、缓慢；在家里，请他做一件事，他都要花好久的时间，甚至在拼音或写字时，他也字字斟酌，费了好大的力气才完成。 甚至在孩子生病时，他还会为了自己给你带来麻烦而道歉。一般来说，五岁的孩子已经十足像个小大人了，而且渐渐地，他在家里也能和在学校一样，守秩序、有礼貌、不吵不闹。 ⊙幼儿的想法与感觉 我希望把一切事都做对，当东西放得不整齐或凌乱时，我觉得很不舒服；如果我的玩具随意地放在我房间的地板上，我会觉得很不高兴，我不喜欢这种乱乱的感觉。 有时，弟弟会进来我的房间，把东西弄得乱七八糟，我就会勃然大怒，因为我的东西都放在固定位置，这样我需要用时才找得到，但弟弟把我的房间弄得这么乱，我什么都找不到了。我喜欢弟弟，但我不喜欢让他进来我的房间。 我喜欢学校，但如果能给我多一点时间就好了，老师总是催促我快一点，他说我已经做得够好了，但他不知道，如果我不照自己的意思，把每个步骤慢慢地仔细做出来，那会让我很不舒服，所以我需要多点时间。 我不喜欢向人求援，我希望自己能照顾自己，我一向做得很好，但当我生病时，情况就不一样了，我必须仰赖妈妈的照顾，我知道妈妈不在乎，她乐于照顾我。但我不喜欢如此，那让我觉得缺乏安全感，一切都失去秩序了。 ⊙这有什么意义 有些孩子天生追求完美，他们总是容易看到环境中不尽理想之处，因此，不论在工作或生活上，他们几近吹毛求疵地矫正一切。 当孩子天性如此时，父母不须担忧，但也不须特别为这种“完美”性格感到高兴；有些父母崇尚“完美”，殊不知这已为孩子带来重大得压力，可能造成他一生难以快乐的因子。 大部分父母对孩子有