2.2 数字化学习与创新 学案.doc

数字化学习与创新学习目标感受利用数字化资源和工具的优势学习内容数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具有效地管理学习过程与学习资源创造性地解决问题从而完成学习任务形成创新作品的能力具备数字化学习与创新能力的学生能够认识数字化学习环境的优势和局限适应数字化学习环境养成数字化学习与创新的习惯掌握数字化学习系统学习资源与学习工具的操作技能用于开展自主学习协同工作知识分享与创新创造助力终身学习能力的提高数字化工具与资源及其优势数字化工具与资源数字化工具是指能够采集获取检索表示传输存储和加工多媒体数字化资源的设备装置按其功能不同数字化工具可大致分为以下几种数据采集模数转换工具如声卡视频卡数码照相机数码录像机手写板扫描仪等信息获取工具如台式电脑笔记本电脑平板电脑和手机等信息检索工具如搜索引擎和电子词典等数字化可视化表达工具如思维导图和演示文稿等信息通信交流与传输工具如电子邮件博客社交软件和视频会议系统等信息存储工具如光盘盘硬盘和服务器等信息加工工具如编程软件多媒体制作软件网站制作工具和信息系统制作工具等三维设计工具如制作软件打印机虚拟现实和增强现实制作系统等数字化资源是指经过数字化工具处理可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的可以实现共享的多媒体材料按其呈现方式不同数字化资源可分为数字图形图像视频音频文本多媒体应用软件网站信息系统数字图书馆科技馆博物馆等计算机模拟数据文件数据库等数字化工具与资源的优势获取的便捷性利用数字化工具与资源学习的学习者可以不受时空和传递呈现方式的限制通过多种设备使用各种学习平台获得高质量课程相关信息可以实现信息的传送接收共享组织和储存形式的多样性数字化工具与资源以电子数据的形式表现信息内容其主要的媒体呈现形式有文本图像声音动画视频等极大地丰富了信息内容的表现力除此之外其友好的交互界面超文本结构极大地方便了学习者的学习虚拟仿真的应用也更有助于学习者对知识的记忆与理解资源的共享性数字化工具与资源具有共享性属性可以不断地反复利用复制传递和再生为广泛的使用者所享有而信息量不变平台的互动性数宇化工具与资源和传统的学习工具与资源相比较其最大的优势在于互动性无论是通过网络媒介进行的学习方式还是通过光盘等进行的学习方式其双向交流的互动方式正得到越来越多学习者的喜爱一方面学习者可以通过网络上的交流工具实现与教师或学习者之间的交互另一方面学习者还可以从学习软件的数据库中寻求问题的答案同时也可将软件数据库自行更新内容的扩展性数字化工具与资源的扩展性主要表现为可操作性和可再生性在可操作性方面数字化学习的过程既是将课程内容进行数字化处理的过程同时又是利用共享的数字化资源与课程教学进行融合的过程这些数字化学习内容能够被评价被修改和再生产它允许学习者和教师用多种先进的数字化工具对其进行运用与再创造在可再生性方面经数字化处理的课程学习内容能够激发学习者主动学习的兴趣数字化学习的持点数字化学习是伴随计算机多媒体技术互联网通信技术的发展面产生的是信息社会的重要特征与传统的学习方式不同数字化学习具有问题化合作性个性化创造性和再生性开放性等特点问题化产生学习的根本原因是问题数字化学习特别强调问题在学习活动中的重要作用在数字化学习的过程中学习者一方面参与决定学习问题或主题并围绕问题开展学习将问题看作学习的动力起点和贯穿学习全过程的主线另一方面通过学习生成问题提出问题分析问题和解决问题合作性数字化学习平台为学习者提供了一个信息交流资源共享和协作学习的环境学习者可以在任何时间通过网络向教师提出问题和请求指导也可以和其他学习者进行学习交流而且这种交流是双向的多对多的数字化学习能使学习者从个体封闭的学习和认知中走出来学会合作学习个性化数字化学习能满足以学习者为中心的灵活的和个性化学习的需要在传统课堂教学中针对每一名学习者较难展开因材施教与个性化学习而数字化学习使这种教与学的方式成为可能学习者可以根据自己的特点自行安排学习进度从互联网上选择自己需要的资源按照适合自己的方式进行学习在整个学习过程中学习者通过数字化学习进行主动的意义建构从而获取知识真正成为学习的主人创造性和再生性数字化学习具有创造性和再生性互联网采用超文本链接的形式联结信息非线性跳跃性是其重要特征网络课程的组织方式符合人们的思维规律有利于人的发散性思维的发展也有利于丰富想象力的培养和创新意识创新思维的发展数字化的课程学习内容使学习过程变得不再枯燥学习者更愿意参与和沉浸到学习中去学习者不再是被动地接收信息而是采用新颖熟练的数字化加工方法进行知识的整合再创造并作为学习者的学习成果数字化学习的可再生性不仅能很好地激发学习者的创造力而且为学习者创造力的发挥提供了更大的可能开放性在社会已进入移动互联时代的今天数字化学习资源的全球共享虚拟课堂虚拟学校的岀现使得人们可以随时随地通过互联网进入数字化的学习环境实现碎片化学习学习空间正变得无围墙无界限同时个体的学习也不再是阶段性的而是终身的数字化学习为构建学习型社会提供了有力的保障推动了终身教育的发展深入了解数字化学习的各种特点既有利于我们准确地把握和理解数字化学习的基本内涵也有利于我们根据数字化学习的特点有效地运用数字化学习工具开展自主学习协同工作与知识分享适应数字化学习环境体验数字化创新学习过程在信息时代学习者不仅可以向教师与课本学习而且可以高效利用数字化工具与资源的优势在数字化学习环境中与同伴和教师高效开展自主协作探究学习创造性地完成具体的学习任务投针实验蒙特卡洛方法是计算机模拟的基础起源于世纪数学家蒲丰的投针实验投针实验是指在平面上画有一组间距为的平行线将一根长度为的针任意掷在这个平面上求此针与平行线中任一条相交的概率这是一个数学上的概率问题当人们反复进行大量随机投针实验后发现了一个独特的现象即针与平行线中任一条相交的概率是一个常数那这个常数的倒数是什么呢下面我们利用开放共享的网络画板平台模拟投针实验体验使用计算机模拟随机实验处理确定性数学问题的思维方法我们设定平行线的间距针长抛掷次数从到为记录针与平行线中任一条相交的次数探究针与平行线中任一条相交的概率的倒数的变化具体操作步骤如下在线打开网络画板平台点击开始作图按钮进入画板的作图界面点击文件菜单的打开本地文件按钮打开并运行投针实验文件点击抛掷按钮开启或停止抛掷观察值的变化重复多次操作可发现的近似值因数字化学习环境和资源利用方式不同学习工具途径和方法多样数字化学习模式也不尽相同因此只有牢固树立数字化学习的意识学会数字化学习的技术手段和方法养成数字化学习的习惯才能促进终身学习实现自主发展