座位原则

教室环境布置之座位编排模式摭谈前苏联教育家季亚琴科曾长期致力于集体教学的理论探索和实验研究创造了宝贵的集体教学思想他认为在集体教学中不同的座位编排方式对学生的学习态度课堂行为情感交流以及整个教育活动都将产生不同的影响因此他主张根据教学内容教学目标和教学情景的变化充分发挥不同座位模式的特点灵活科学地编排学生座位在新课程改革的实践中我们也深深地体会到传统的单一的座位编排方式无法满足不同课程不同课型以及各种教学活动的需要难以实现课堂人文化师生平等交流与对话学习方式走向探究性合作性的课改目标基于此许多老师对此进行了有益的尝试和探索现将几种常见的座位编排模式以图文结合的方式做个简单介绍一行列式这是自十七世纪夸美纽斯发明分班授课制以来各学校普遍采用的座位编排模式因其酷似农田中的秧苗排列故又称秧田式采用这种模式时整齐端坐的学生全部面向老师注意力更容易集中学生之间干扰较少便于知识讲授和学生书面练习也有利于教师观察和控制全班学生的课堂行为其弊端也显而易见它隐含以教师为中心的教育思想给学生尤其是后排的学生以我是观众或听众的心理暗示不利于课堂教学过程中学生主体性的发挥和师生之间学生之间的人际交往与现代教育倡导的平等主动合作探究等教学要求相违背但在许多城市中小学学生爆满一个班少则五六十人多则上百人只宜采用这种模式二圆圈式圆圈式排列从空间上消除了座位的主次之分每个人都能互相看到互相交流有利于师生之间学生之间平等关系的形成同时拓展了学生的活动空间很容易激发学生的学习热情因而这也是教师们常常采用的一种模式在低幼年段圆圈式座位排列一般不设课桌非常适合开展带游艺性质的教学活动在中高年段这种模式适合各种课堂讨论它可以大大增加学生之间师生之间的言语和非言语交流最大限度地促进学生间的课堂交往活动教师可以坐在学生中间也可以在圈中随意走动当教师站在圆圈中央时学生往往会表现得更为积极主动提出更多的观点和想法但教师无论站在哪个位置都会背对一部分学生同时也不易维持课堂秩序圆圈式要求班级人数不能太多如果超过40人必须设置同心双层圆圈三马蹄式如果班级学生人数不超过30人马蹄式是一种非常实用的编排模式它适合于教师讲授新课也适合学生交流讨论更便于师生开展各种表现活动前方可以设置讲台教师也可以到黑板板书还可随时走到中央地带从事沟通与课堂管理了解每位学生的学习状况及时调整教学策略学生可以互相对视和倾听有助于师生之间学生之间交流各种信息中央地带是师生展示的舞台教学中的各种角色扮演游戏活动歌舞表演都可以非常方便地进行马蹄式还便于变化编排方式根据需要可以迅速地将座位调整成圆形矩形三条边或双弧型等四扇面式扇面式由梯形式转化而来梯形式因接近行列式本文未做单列扇面式最大的特点是每层都是同心圆的一角且层与层交错排列前排不挡后排的视线所有学生的目光聚焦于一点扇面式一般不设课桌有时连凳子也不用适合于美术写生课音乐合唱课以及其他需要凝神注视的教学活动采用扇面式座位排列有助于培养学生的注意力教学中应关注学生的视觉习惯允许学生自由选择最佳角度五对列式对列式借用了视觉心理学坐向效应引发激烈辩论的原理适合中高年段学生开展课堂辩论活动我们可以将赞成不同观点的学生分列两侧对教学中较为复杂的问题进行探讨这种自主交流方式有助于激发学生的思维加深对教学内容的理解同时提高学生的思辨和表达能力为避免尖锐的对立状态减轻学生心理压力可以将对列的一端靠近或相接成为V字型这样也能起到了意想不到的效果它使学生与教师学生与学生或横向而坐或斜线而坐教学中师与生生与生视线斜向交错减弱了对立性有助于课堂教学工作的组织和开展如果班级人数过多也可以将全班分成几个单组对列的单元类似于分组式六分组式分组式在新课改后被广泛运用于课堂教学它为学生自主学习合作学习探究学习提供了机会和空间能最大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响由于每组只有35人学生心理压力小能很自然地带着自己的认识倾向思想方式和价值观念参与到集体讨论中每个学生都能成为课堂的主角其自我表现自主发展的权力得到了应有的保障从而大大提高了学生学习的主动性协作性与创造性同时教师也便于了解学习情况必要时还可参与小组的讨论给学生分组时应注意将全班学生按学习能力智力水平性别性格家庭背景等方面的差异进行异质分组有利于学生取长补短共同进步每个小组课桌的排列也多种多样除图示两例外还有田字型凹字型等许多方式七自由式自由式是一种理想的座位编排模式教室内都是装有万向轮的单人课桌平时一般按行列式排列一旦需要即可把课桌万向组合成任意一种方式尤其便于分组讨论时自由组合它能使学生个体与学生群体学生群体之间的交往更加自主化多样化刚开始进行这种编排时教师可根据学生之间的互补性提出搭配建议包括骨干力量的搭配优秀生与不良学生的搭配不同家庭背景学生的搭配以及男女生混合编排等等随着教师与学生学生与学生之间相互了解的加深班级内的万向组合会越来越优化英国学者威尔肯森CliveWilkinson认为教室的环境布置是学生获得学习机会的关键座位及座位编排方式无疑是教学环境的重要组成部分它将直接影响到学生的全面发展可以说座位编排的方式方法及心理心态代表了教师的教育思想和教育水平当然世界上没有哪一种教学方法是普遍适用的座位编排模式也没有万能的教学情景千变万化所有的方式都有其自身的局限性教师应根据不同的教学内容选择最有效的编排模式同时也要考虑与之相匹配的教学环境设计使整体设置能体现一定的教育价值和教育要求从客观实际出发扬长避短灵活选择实现课堂教学的最优化排座位要一定的原则就是1尽量好帮差静配动中间加班干2要照顾视力差的学生注意他们的位置与黑板的角度定时循环3如果可能的最好就一个月调换一下位置啦4注意孤立那些破坏力强的学生把他们尽可能分开并置于老师容易看到的地方5若在班上要进行一帮一活动的话可考虑有意将一些差生与优生编到一起这样编排座位的会相对合理一些总而言之座位要根据需要来调换不能一成不变排座位应遵循以下原则尊重学生客观生理条件学生干部骨干力量合理布局以保证骨干学生作用的发挥须知在教师不在教室的时间里这些同学是稳定班级形成良好学风班风的中坚力量在当前条件下魏书生老师的经验是入学时先按大小个排列然后随着相互了解的加深学生可以自愿组合组合有两个条件第一有利于学习第二要五厢情愿座位变动涉及的四个同学和班主任老师都要同意值得借鉴我们可以学习其实无论如何排座位我们都要突出学生的生命活力充分把握学生作为生命个体之间的互助互动因素不能重秩序轻生理重结论轻过程重学习轻生命重学习成绩轻生命活力生命就是力量尊重生命会产生巨大的爱的力量座位其实离生命最近如今我所教的二年三班的教室里出现了一种圆圈式排座法上课时同学面对面围坐成圆圈可以相互交流和讨论这是尝试创新教学模式这种开放式的圆桌会议排座方式是首次排座位由秧田变圆圈以前只有一个同桌可现在有四到五个上课时大家一起面对面讨论有了问题也能直接交流感觉和同学之间的距离拉近了一位女生这样说学生座位从秧田式变成圆圈式变化的不仅仅是形式而是对师生教与学乃至思维方式的一次革命目前在中小学校中排座位基本采用秧田式即大致按照高矮顺序排列就像在稻田里插秧一样把学生放到固定位置然而这种方式的弊端很明显有研究发现坐在教室前排和中间地带的学生与教师交流的时间和次数明显比坐在后排的学生多现在我们让学生按小组围成圈坐像是开圆桌会议方便进行小组讨论这样做是为了方便学生之间交流讨论激发学生的学习自主性现在这个班的学生明显比以前活跃遇到问题也爱讨论了目前这种新型课堂模式也是一种尝试教是为了不教真正激发学生学习的热情和主动性学习便不再是一件苦差事了教室的座位由秧田变圆圈方便学生之间交流讨论激发学生的学习自主性现在班里的学生明显比以前活跃遇到问题也爱讨论了八年级三班语文老师赵金宝说同时圆圈形式的座位有助于老师照顾到每一个同学老师与学生也有更多的交流在讲授新课时可以采取插秧式的座位最大限度维持教学纪律引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中在组织讨论交流时可以采取小组围坐的形式这样比较方便学生之间进行有效的互动并通过优后进生搭配学习减少后进生学习的困难在进行研讨活动时可以采取圆圈式的座位学生围坐成一个圆老师在中间这样可以拉近师生之间的距离让学生感到师生处于一种平等的地位消除后进生的孤独感培养安全感和参与感有利于后进生的学习现在的学生很活泼很喜欢表现自己所以要指引学生学会讨论她认为现在学生自我意识越来越强老师职业的权威感没有以前强所以要借助同伴的力量纠正孩子的不良行为学习成长小组是一种不错的形式从学习效果看老师提问相互讨论和教会别人学习成长小组也是孩子们互相教育的形式三者比较第三种效果最好在传统的教学方式里教师都会根据事先准备好的教案来上课而学生是没有教案的现在教师在备课时准备的不是教案而是导学稿导学稿由两个文本组成一是师生共用的学案二是教师自用的导案上课前老师会给每位学生发放一份导案这堂课将上些什么内容要求掌握些什么知识点准备布置哪几道作业学生课前都一目了然教师上课时在与学生的沟通中发现学生哪一部分理解得好就可以少讲一些相反哪一部分学生难以理解就会多讲一些洪塘中学校长杨云生说导学稿与教案的最大区别在于前者是引导学生怎样去学习而后者强调的是教师怎样去教学生课堂多互动学习更积极座位排列形式变了教室里的黑板多了这种形式上的变化带来的是课堂教学的大变化一个显著的特点是教师讲课的时间明显减少增加了课堂问答分组讨论个人展示等环节学生编座位应遵循的基本原则一全面性原则面向全体学生考虑学生的全员参与交流与发展培养学生的合作精神让他们在小组这个小天地里学会与人沟通与人合作共同探索切忌给关系户开特殊位置二互补原则所为互补原则就是要打破传统的座位格局以四人为一学习小组达到优势互补为每个学生提供一个能够充分地发展自我的环境主要包括以下几个方面1男女互补性别因素也同样具有很大的互补和诱导作用女生含蓄较内向善于观察而男生则较粗犷喜欢表现女生的形象思维较强注重感情而男生的抽象思维较强注重理性女生较认真细致而男生则较坚毅敏捷等我们就应该优势互补2性格互补不同性格气质品德的学生应该坐在一起教师不妨可以考虑学生的综合情况做出如下的搭配如独立性与依赖性浮躁与稳重缺乏刻苦与勤奋的学生互相搭配有了这样的性格最大限度地减少了性格的冲突利于营造宽松和谐的人际关系3成绩互补要尽量将知识和能力水平不同者编排在一起实行智能互补达到优化组合共同进步的目的比如理科成绩好而文科成绩差的和文科成绩好理科成绩差的编在一起让他们互相鼓励互相帮助互相进步4环境互补不同的环境培养出来的学生会有不同的个性如城市与农村生活富裕与生活贫困双亲家庭与单亲家庭这样会使学生都能健康和谐地发展尤其是单亲家庭的学生不能单独坐在一起我们一定要把他和那些开朗积极心胸宽阔的双亲家庭的学生编在一起教师的天职是教书育人教师的品行是学生做人的榜样教师的言行是影响学生发展的重要因素之一因此班主任在编排座位时必须坚持有利于教学有利于学生学习及身心健康的原则这样才能让学生感到班主任是一个公正可亲的人他们生活在一个公平的班里必定受到平等观念的熏陶这也为了更好地适应教育新形势的发展