一年级

入学不久，学生活动力很强，活泌好动，特别是男孩子，又哆又叫的，心难以集 中。每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项 纪律、常规部不了解,心中集体主义观念还未形成, 对于学习更说不上什么"勤奋、 铅研、细心"的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。 本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加。 但大 部分家长忙于经商， 并没有太多的时间和精力督促孩子的学习。 学生的基础相关 较大，有的能看图用一名完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度 大方: 有的单间人母只能勉强认识。因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他 们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。 二.教材分析: 本册教科书包括“入学教育” “汉语拼音” “识字”“课文” “语文园地” “口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图，帮助学生了解学校 生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字〈一) 、10 篇课文，识字〔二) 、又 10 篇课文。两个 识字单元各4 课，每课认字 12-14 个。20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入 深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。 在每个单元之后设语文 园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册 设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交 际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写其 中 100 个笔画简单的字。 教材特点; (一) 综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性, 以便使初入学的儿童受到比较全 面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基 础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好砚基的工作。学习内容的 安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。 例如，在汉语拼 音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字, 把 学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而 上且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说 说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的 整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合- (二) 科学性  汉语拼音、识字、 阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。 以认字和写字为例, 要求认的字, 都是最常见的、出现频率最高的; 要求写的字， 都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字, 是与他们的生活关系最密切的“区、 妈、我”全册要求认识的 400 个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字 的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字 等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的 100 个字, 按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写 3-4 个字。 结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础， 使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好- (三) 时代性 这册教村大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和 情感因素如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《《自己去吧》 体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》灶扬 了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《和苑和耸和小树》《小能住山洞》列含着 保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有 现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科 学常识的内容，在教材中均有反映。 《四) 趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐 见的情境中学习拼音、认识汉字， 在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识, 启迪心智，培养动手能力; 在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读" “我 会写” “我会说” “我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中 安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中、 在自主实践中兴 趣嚼然地学习。 5五) 广泛适用性 针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡， 难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取 种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字, 如, 在语文园地中鼓励学生认姓氏字、 牌区字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，