“互联网 ”时代下的信息技术教学

“互联网 +”时代下的信息技术教学 “互联网+”是信息技术和网络技术进一步实践的产物。“互联网+教育”正在改变着课 党教育的模式。中国第一代教育以书本为核心,第二代教育以教材为核心 第三代教育以畏 导和案例为核心，如今的第四代教育，才真正的是以学生为核心。 一“、互联网+”时代下信息技术课程教学的优势 从硬件条件来说，随着教育技术的不断发展，以及“三通两平台”(宽带网络校校通、 优质资源班班通、网络学习空间人人通,建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平 各) 的加速建设,学校微机室已经升级为网络教室，信息技术课上可以确保每位学生独立操 作一台电脑。从软件条件来说，信息技术教师由于专业特点，对于教学资源的收集、开发、 利用能力相较于其他学科任课教师要强得多。 就信息技术课程的特点来说, 由于信息技术课 程本身具有极强的实用性和可自学性，以互联网为基础的信息技术课的教学活动,在教学环 境、教学对象、教学手段和目标等方面痢具有十分鲜明的交互式特点，在整个信息技术课的 教学过程中，学生的大部分时间是处于与计算机和网络“人机对话” 的状态，学生邦从教师 和教材上得到的指导性语言，变成自己对计算机的一种捍作，计算机立即给予验证和响庶， 反馈迅速及时。 二“、互联网+”时代下信息技术课程教学的转变 《一) 教学角色的转变 旱在2012 年9月,刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上就曾提出:十 二五' 期间，要以建设好“三通两平台”为依托,构建广秆荔、多层次的教育信息化系统”… 新形势下，随着互联网技术的发展，人们获取知识的方式和途径不断丰富,教师在教育当中 的主导作用不断被淡化，从而转变成为了一个学习助理的角色- 《二) 教育模式的转变 无论是“微课*“反转课堂”还是“你课"在理想状态下要求每位学生都必须配备一部 移动终端，以便学生能在课上、课下、家里随时利用移动终端在互联网上获取知识。然而， 这 一理想状态在许多学校特别是寄宿制学校是很难实现的. 就算给每位学生配备了平板电 防和移动终端,但是这样一来，学生就会各自为营，自主学习，从而失去了课堂教学最宝颠 的交流与沟通。 《三) 学生的转变 以学生为核心的信息技术教育要真正做到授人以鱼到授信以光的转变 信息技术课堂不仅仅要传授知识, 还要培养学生获取信息和处理信息的能力,培养学生 的动手能力和创新能力。这就要求教师在授课时，必须要借助“下联网+”的形式，打玻以 往权威式的知识华断，让教育从封闭走向开放，人人创造知识，人人共享知识，人人获取和 使用知识- 在“互联网+” 大环境下，信息技术课堂通过各种教学软件、即时通讯软件之间的联系， 可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性，同时利用“微课”“获课” 提高讲授知识的针 对性和连续性，既可以实现面向个体的专项指导，又可以实现面向全体的统一教学。