互联网 与信息技术教育

“互联网+”与信息技术教育 好像一夜之间， 不同行业, 形形色色的人群都有意无意被“互联网”加进来 了。出门打车叫渍滴，远行购票上 12306，就连我们身边的苏宁、华润等各大超 市、金融、医疗行业也不例外，除了大家熟知的“XX 宝”们的竞争，名医在线 预约挂号借着互联网纷纷走到我们身边.互联网在各个行业广泛应用并改变着我 们的生活方式。 方寸之间，人人和争先恐后通过“朋友圈”向世界时刻刷新自己的 存在状态。 在“互联网+”的巨大浪潮中，无数信息技术教师忽然感觉到了渺小，感觉 到了乾众。 信息化的广泛应用, 促成了一个网络化、数字化和智能化的教育环境。 在这个“互联网+教育”的生态系统里，教育从封闭走向开放，人人能够创造知 识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。 “互联网+教育”打破 了权威对知识的华断, 教师与学生的界限也不再泾油分明。当师生都熟悉各类信 息技术工具之后，信息技术课程还有开设的必要吗? 从计算机课到信息技术课， “信息素养”这一概念能否统领,承载信息技术课程的核心价值? 坚持在中小学 独立开设信息技术课程三十多年的英国，2014 年正式开始实施全新的英国中小 学 computing 国家课程标准。从 ICT(信息通信技术) 到 Computing，英国信息技 术课程不仅仅是名称发生了改变, 同时在课程理念、课程内容等方面都发生了深 刻的改变。 随着课程整合的不断成熟, 越来越多的国家和地区选择不再开设独立 的信息技术课， 所有这些因素, 加剧了人们对于信息技术课程未来走向的不安与 忧思。 面对“互联网+”，信息技术教师将何去何从? 从没有一个学科的教师，像 中小学信息技术教师这样， 面临着教材多年不更新,学科内容和内涵却如此复杂 多变的处境。新的数字化学习环境要求教师成为学生学习活动的设计者和组织 者; 学生学习资源的