教育与互联网

教育与互联网+ 有人或许认为依据加法的交换律，两个加数相加 ，交换加数的位置和不变 ,进而 得出结论 : “互联网+教育”与“教育+互联网”是等值的。但是，由于这里相 加的不是两个数 ,而是两个有社会实际存在的实体体系 ,位次排列不同导致的效 果差距其实很大。 选择“互联网+教育”还是“教育+互联网”，既基于互联网的特征，也与 个人的主观选择相关，其根本性的差别在于主动加还是被动加 : 选择“互联网+ 教育”就是把互联网当作操作系统，当成社会以及教育建构的要素和系统力量 ， 依照这种全新基础，依据互联网法则重新统合社会以及教育的运作和管理模式 ， 这种选择实质上不仅是困难的，也是不现实的，难以体现教育的精髓。 经过人类 社会数干年的发展 ，教育是包含哲学理念、组织实体、方法体系、内容范晴等多 层多面多主体的存在，以“互联网+教育”的思路寻求两者的结合，加什么、怎 么加依然是一片模糊。 选择“教育+互联网”，就意味着把互联网当作传播工具 ，延伸现有的教育 影响力和价值 ,原有的社会与教育也需要随着互联网发生巨大的变革 ,但教育的 基本逻辑没有根本性改变 ,由教育当事人自主选择要幕课还是被幕课 ,是否选择 副转课堂以及谁在翻转、如何翻转，站定教育立场 ，明了需要什么，以人的天性 为依据而非用互联网去改造人的天性 ,以学生有没有学到什么或学生学得好不好 为标准进行选择和结合，方能实现人的健全发展。  如果选择“互联网+教育”，还存在作为操作系统的互联网由谁建造、由谁 掌控的问题 ,最终走向单一标准的最优存在 ,次优被淘汰 ,从而导致珍失多样性。 “互联网+教育”与“教育+互联网”训优训劣，可以通过以下几点来分析 : 首先，从互联网与教育的关系看 ,无疑教育应该是核心,互联网只是技术和 辅助工具 ; 教育或者说人的成长发展是目的，用于教育的互联网是手段 ; 教育是 需求的源头 互联网是更为迅速便捷保障供给的技术条件. 若把互联网作为核心 ， 教育只是附市产品来做,不只曲解了教育，也难以有效满足教育当事人对教育的 其次,从与人的关系看,没有互联网之前，人类就有数干年的教育活动 ，教 育与人已经形成了关系咎固的伴生关系 ; 互联网一产生便与人产生了亲密关系 ， 这种关系相对于教育与人的关系而言，是后生的，用“互联网+教育”就意味着 要在后生的、尚不稳固定型的关系上加上先前已经稳固定型的关系 ,这必然产生 关联的虚点和言点，出现众多的不顺 ; “教育+互联网”则是在一种稳固关系基 础上建立新的未稳固的关系上，闲乱的概率就会大大降低. 需要承认,互联网本身确实会更新人与教育的关系 ,互联网成为人与教育之 间的新媒介 ,使原来必须要师生在特定时空进行的教学转变为可以较少受到时空 限制，有了互联网的教育更加关注互动，互动性的教学体验使教学过程智能化、 舒适化。互动的主体依然是人