《美丽的颜色》课堂实录.doc

《美丽的颜色》课堂实录 执教者：肖培东 整理者：马菲菲 一、导入，猜老师要问什么问题 师：（让同学们自由朗读文章）好，同学们的读书少一点读书人的……这样草草地读过去，你们是读不到什么的。现在我们开始上课，好吧，来，上课，同学们好！ 生：（齐声）老师好 师：请坐。这堂课，我们来学习《美丽的颜色》。这篇课文是一篇自读课文。大家看出来了吗？在哪里看出来是自读课文？有星号的，也就是要自己学会读书的一篇课文。接下来肖老师要提问了。我的问题是什么呢？你猜，我会提什么问题？21教育网 （学生笑，思考） 师：读了这篇文章以后，在座的同学，你猜肖老师可能会问你什么问题？来，你说 生1：关于课文的问题。 师：有点小调皮，没关系，那再说说关于这个课文老师会问出什么来？提问代表一个人的阅读水平，我深入问下去你就答不出来了，所以要好好看书。21cnjy.com 生2：这篇文章写了什么事情？ 师：文章写了什么事情，你们自己能解决吗？ 生2：写了居里夫人提炼镭发现镭的过程。 师：那这个问题老师肯定不会问，那我还会问什么问题？ 生3：居里夫人是怎样发现镭的？ 师：大家说…… 生：（纷纷发言，找文章句子说明过程艰辛） 师：大家说过程艰辛，那这个问题我也不问。再想一想，肖老师想问什么问题。 生4：文章的题目为什么不叫居里夫人发现镭，而叫美丽的颜色？ 师：哎呦！很有想法！这个问题厉害！你自己知道美丽的颜色是指什么颜色吗？ 生4：蓝色荧光 师：蓝色荧光是什么的颜色？ 生4：镭 师：他认为是镭的颜色，有没有同学补充？ 生5：我认为美丽的颜色有两层意思，一层是指镭的颜色，一层是指居里夫妇执着精神的美。 师：简单一点，科学家的伟大精神是美丽的颜色。大家认可吗？ （学生回答：认可） 师：认可，真了不起！会读书！美丽的颜色既指镭的颜色又指居里夫妇伟大的精神。大家把这句话记下来。这是我们自读出来的。21世纪教育网版权所有 二、整体感知，居里夫妇的伟大精神 师：老师顺着这个问题再深刻一些，读了课文，你读到了居里夫妇的哪些精神？喜欢用四个字的词语说都可以。 （学生思考） 生6：坚持不懈 师：大家把坚持不懈记下来。除了坚持不懈，还有什么？ 生6：默默奉献 师：默默奉献，你能找到相关语段吗？ 生6：（读原文）“在我们十分可怜的棚屋里笼罩着极大的宁静；有时候我们来回踱着，一面密切注意着某种实验的进行，一面谈着目前和将来的工作。”21·cn·jy·com 师：坚持不懈、默默奉献。继续说居里夫妇还有哪些可贵的精神？ 生7：热爱科学 师：哎哟！热爱科学，真好！旁边的男同学继续说。 生8：锲而不舍 师：锲而不舍，也可以。记下，还有吗？这篇课文读后，居里夫妇还有哪些精神是令我们难忘的。 （学生思考） 师：旁边的女同学在想，你说。 生9：坚韧不拔 师：坚韧不拔，同学们写。旁边的女同学别光顾着记，还要顾着想，你说一个。 生10：可以感受到，强烈的敬业精神和奉献精神。 师：同学们记，“敬业奉献”。旁边的男生再说一。 生11：一丝不苟 师：能找到吗？ 生11：读文段 师：该休息不休息，是“一丝不苟”呢，还是什么？我一问你就瞎指一个给我，是不对的哦。 生12：废寝忘食 师：你干脆记一个“废寝忘食”。 生13：坚韧执着 师：好，不说了。同学们我们在初读课文时，你们是能感受到居里夫人伟大精神的，我们一起来读一读。 生：（教师引领学生齐读）坚持不懈、默默奉献、热爱科学、敬业奉献、一丝不苟、坚韧执着。 三、读传记，读什么 师：我们发现他们的工作条件是非常艰苦的，所以他们是不惧艰苦的，这些都是你们初读课文能读到的内容。问题又回到肖老师要问什么问题。有没有同学能猜出肖老师的第三个问题？2·1·c·n·j·y 生14：文章应该分哪几段？ 师：你觉得文章应该分哪几段？ 生14：三段 师：既然你已经会说三段了，我就不让你说下去了，这个问题我是不会问的了。肖老师在我们班上课究竟想问什么问题？www.21-cn-jy.com （生思考） 生15：嗯（沉默） 师：你从没想过肖老师要问我们什么问题吗？那位同学笑了，你来说。 生16：文章为什么多处引用居里夫人的话？ 师：这个问题厉害！有没有同学想到这个问题？举手。了不起！我的问题跟她的相似，这篇文章是什么类型的文章，什么文体？【来源：21·世纪·教育·网】 （学生思考） 师：哎，我就知道你们不知道。读了半天这是类型的文章不了解吗？什么类型的文章？ 生：名人传记（学生齐声答） 师：哎呦喂（微笑）名人传记！我的问题来了，读传记读什么？自读一篇传记，我们要读什么？谁知道？ （学生思考） 生17：人物精神 师：哎，读传记一定要读出人物精神，有没有道理？很多名人在他们要确立人生信仰、人生目标的青少年时期，他们大量的读名人传记，希望从名人传记中读出人生的指引方向和人生启迪。说的好，读传记我们要读出人物精神，也就是思想启迪。（师指向一生）你再说，读传记要读什么？21·世纪*教育网 生18:读传记要读它给我们的启示。 师：嗯，两句话重复了，重复其实意味着加深加深，没关系（师扶学生肩示意坐下） 师：读传记首先是要读什么的？ 生19：读传记，我觉得要读人物经历 师：说的多好呀！其实就是前面读两个问题加起来。读传记首先要读懂名人有哪些事情，怎样的故事就是经历，找出人物的闪光点。这样我们就明白了读传记首先要读故事，从故事中读出精神，也就是精神启迪。www-2-1-cnjy-com （师板书：故事、思想） 师：你们发现没有，既能把组织起来故事，又能看到居里夫妇思想闪光点的就是我们文章的题目 生：美丽的颜色（学生齐声答） 师：这篇文章写的是什么？ 生：居里夫妇发现镭美丽颜色的故事。（师引导学生说） 师：这篇文章给我们怎样的思想启迪呢？ 生：从中我们找到了居里夫妇精神上思想上的美丽颜色。（师引导学生说） 师：所以这篇文章就是读美丽的颜色的故事和美丽的颜色的精神召唤。 四、读“美丽的颜色”的句子 师：好了，自读一篇文章我们要知道为什么要读这篇文章，以及读这篇文章的方法。接下来再看这篇文章，默默地读这篇文章。读的过程中，同学们画出文中出现“美丽的颜色”这5个字的句子。想一想作者怎样把“美丽的颜色”既能连接故事又能写出思想光辉的。 生：默读课文（教师巡查） （4分钟后） 师：读完的举手（部分学生看完） （学生继续默读，教师小声询问） 师：好，同学们文章中出现了几次“美丽的颜色” 生：（齐声答）三次 师：我们请同学读出第一次 生20：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” 师：第一次43页18节，好第二次。 生21:“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？” 师：21节。好，最后一次 生22：镭不只有“美丽的颜色” 师：同学们有没有发现课文中“美丽的颜色”都出现在课文的后半段，也就是居里夫妇发现镭的那个晚上。哪位同学再把第一次“美丽的颜色”那句话再读一下，好不好。 （师生合作) 师：（读旁白）有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说 生23：（女生读居里夫人）“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”（声情并茂） 师：（读旁白）这个物理学家和颜悦色地回答 生24：（男生读皮埃尔）“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。 师：好，现在肖老师不读旁白，你们直接对话。 生23：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”（声情并茂） 生24：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。 师：（转向一女生）你认为你的同桌读的像居里夫人吗？ 生25：我觉得她读的很像居里夫人，读出了居里夫人怀着很热切的好奇心。 师：你认为她读出了热切的好奇心。（转向生24）你再读一下，同学们注意听。 生23：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”（声情并茂，语速稍快） 师：（面向全体学生）她说话的时候像不像你心目的居里夫人。从语速的快慢、语音的高低、感情的投入方面去考虑。 生26：我觉得挺像的 师：你觉得有没有需要改变的地方 生26：我觉得要慢一点。 师：为什么居里夫人说这一句话语速要慢一点。 生26：很好奇 师：我们生活中很好奇时，语速是快还是慢？是快。为什么慢一点更像居里夫人？ 师：你来读，慢一点 （学生再读居里夫人的话） 生26：“我真想知道‘它’会是什么样子（语速稍慢，情感一般） 师：（转向生23)你再来读快 生23：“我真想知道‘它’会是什么样子（语速快，情感投入） 师：你再读慢 生23：“我真想知道‘它’会是什么样子（语速稍慢，情感投入） 师：你觉得哪句话感觉好？ 生23：慢好（生笑） 师：哎哟，自己改过来了。这句话是说给谁听的？ 生：（齐声）皮埃尔 师：无限的温暖，无限的柔情。既要读出好奇心，又要保持科学家的沉稳状态。因此要把哪个词读好？ 学生思考 师：“它”，大家有没有注意到，“它”字上有一个特殊的标点是什么？引号，“它”要读出什么味道来？ 生23：充满了希望、柔情 生25：对待孩子一样 生（齐读）“我真想知道‘它’会是什么样子 师：接下来读居里夫居里夫人是怎么叫自己的丈夫的？ 生27：皮埃尔（平淡） 生28：皮埃尔（平淡） 生29：皮埃尔（温柔） 师：为什么要这么好听的呢？ 生29：对自己丈夫说话肯定要柔情一点。 （学生笑） 师：温暖，不是使唤。这是一对在艰苦的环境下，一个成语叫什么？ 生29：相濡以沫 师：相濡以沫，他们共同在艰苦的环境下，探索、发现。所以这句话要读出居里夫人的味道。 生：（齐读）“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？” 师：既要读出好奇心，又要读出生活中的感受，人物的性格。 生24：（再读皮埃尔）“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。 师：我不知道怎么读？你再来读 生24：我不知道 师：“我不知道”你觉得应该怎么读？你这么一读，居里夫人可能要绝望了。 （生笑） 师：同学们，“我不知道”你觉得应该怎么读？ 生30：读出对美丽的颜色很期待 师：一定要注意读出憧憬、希望，另外也是对妻子的什么？ 生31：安慰 师：安慰、鼓励，我们一起来探究镭。不能随便读，还要注意标点、停顿。（转向生24）再来读。 生24：我不知道（伤感） 师：不要伤感。怀着一种热切的好奇心。肖老师来帮你读居里夫人。 师：“比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”注意，和颜悦色的回答。所有男同学一起来读 （男生迟疑，教师示范） 生：（男生齐读）“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。（有了感情） 生32：（皮埃尔）“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” 师：“我希望它有很美丽的颜色”要读出感觉。朗读，让我们读出了人物之间怎样的关系？ 生33：相爱 师：相爱、相信，彼此携手走进了科学的殿堂。这些可能是你们初读课文读不出来的居里夫人的性格特征。接下来居里夫人又说话了，那天晚上一个梦境要出现了，他们走进了他们的领域，走进了他们的梦境。 （学生读第二处居里夫人的话） 生34：“不要点灯！”“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？” 师：“不要点灯！”怎么读？ 生34：轻柔一点 师：哎！你怎么那么聪明。虽然是一个感叹号，还是要轻柔一点，这叫重音轻读。如果是你，可能怎么读？ 生35：“不要点灯！”（平淡） 师：“不要点灯！”（上扬） （生笑） 师：“不要点灯！”（轻柔）你们觉得这样更像她。居里夫人为什么不要点灯？ 生：她想看到镭的颜色 师：她自信这个晚上，镭就要看到了。这个“不要点灯！”里面有居里夫人的期待、内心的激动，又想给先生一个惊喜。我们一起读。 生：（齐读）“不要点灯！”“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”（一字一顿） 师：千万不要一个字一个字的读书，这么好的一个句子被你们一个字一个字的读的一点味道都没有了，小学生的读书方法把它改掉好吗，孩子们。 生：（齐读）“不要点灯！”“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”（有进步） 师：哎，马上变好了。最后一次，居里夫人又说话了，这时候她说的好简单。我们一起来看，“那个晚上，那些镭它们那些略带蓝色荧光的轮廓闪耀着，悬在夜的黑暗中”那个年轻的妇人说了一句话。 生36:（接居里夫人的话）“看哪……看哪！” 生37：“看哪……看哪！” 生38：“看哪……看哪！” 师：同学们，大家发现没有，这三个同学有一个共同的，哪个标点符号没有读好？ 生：（齐声）省略号 师：省略号，他们连接的都非常急促，因为他们太急切的想把镭告诉大家，好像很正常。这三个同学都把第一个“看哪”声音是响的，两个“看哪”都都成了感叹号。第一个“看哪”是什么号？ 生：（齐声）省略号 师：我们先来用两个感叹号来读 生：（齐读）“看哪！看哪！” 师：按书本读 生：（齐读）“看哪……看哪！” 师：考虑一下，居里夫人怎么就是这么说话的呢？“看哪……看哪！”（压抑激动，轻柔、平静）为什么不像我们“看哪！看哪！”（激动、兴奋） 生39：居里夫人看镭像看到孩子一样 师：她认为像看到孩子，所以在孩子面前说话要轻一点生怕惊扰了一个孩子，有道理，好说出一点来了。居里夫人这么说话跟她的性格肯定是有关系的。 生40：这是居里夫人希望看到的，她不想惊扰了。 师：这是她的内心一个梦想，长期的梦想。 生40：我觉得声音有些颤抖，她想压抑自己的兴奋和激动。 师：有些颤抖，又想压抑，如果是我们发现的，那个晚上，你会怎么说话呢 生40：很高兴 师：很高兴，恨不得把宣城市市长叫过来，再把安徽省的生长叫过来，十九大的代表都聚集在我们家门口，是不是？（生笑）因为这是人类科学史上伟大的一个晚上，但是居里夫人是怎么做的？对他们来讲很普通，观众就他们两个，所以这对科学家有着怎样的性格、精神品质？ （学生思考） 生41：思考沉默 师：读书一定要读进却 生42：默默奉献、淡泊名利 师：温和的人，无私的人，淡泊名利的人，所以他们就不可能“看哪！看哪！”而是 生：（齐读）“看哪……看哪！”