读后感

读《班级管理智慧案例精选》有感 一-徐立伟 曾经有人就“如何生活更幸福”这一话题展开讨论，而讨论的焦 点是我们应该怀着怎样的心态去生活，是“我喜欢，我选择"，还是 “我选择，我喜欢"。很多人认为我们应该怀着“我喜欢，我选择” 的心态去生活，因为这样的生活才会令人快乐。 但事实上只有少数的 幸运儿能够根据自己的喜好去选择理想的职业和生活, 绝大多数人只 能被动的接受现实。因此，想要更幸福的生活，我们必须拥有“我选 择，我喜欢”的心态。 作为一名教师，应该学会快乐的教，而不能仅仅流于形式的教， 更不能痛苦的教。“蜡烛精神”固然值得完以，但一个教师的业绩的 取得,不必以身心损伤为代价。有些教师当初选择从教可能是出于无 奈，但既然选择了，就应当去接受它，喜欢它。当然也有人说:“它 有趣, 我自然就喜欢它, 但若无趣, 叫我怎么喜欢? “这是一大误区。 其实有趣无趣都只是人的主观体验。正如魏书生老师所说:“任何 种职业，对某些认识片面的人来说，都可能是苦海，反过来，对任何 一种职业，一旦全身心的扑在上面，入了门，都能感受到其中乐趣无 穷，都会成为理想的乐园。对工作的热爱可以创造奇迹，可以使人以 昔为乐，看到严冬后面的阳春，病木旁边的鲜花与芳草，体味到劳作 的甘美，享受成功的温馨。”如果一个人首先就认定教师职业无趣， 那么他自然会失败，而失败会加重无趣感， 无趣感又会导致更大的失 败，从而形成恶性循环。也就是说，觉得一项工作有趣，你就会把它  干的有趣，觉得一项工作无趣，你就会把他干的没趣。 从本职工作中获得乐趣是人的一种很重要的心理能力, 他关系到 个体的生活质量。 美国心理学家马斯洛通过对心理健康的人进行研究， 提出了著名的“自我实现者理论"。他认为自我实现者是事业成功和 心理健康高度统一的人。马斯洛总结了自我实现者的主要特征，其中 很重要的一项就是，他们对工作感兴趣，干的津津有味。而对他们来 说工作就是一种娱乐。 《班级管理》 这本书除了教会我们怎样去做一名快乐的教师之外， 更多的是教会我们怎样与学生进行沟通。特别是当今社会, 越来越多 的家长都会遇到相同的问题，孩子太难管，越来越不听话，就是不写 作业等等， 有些问题是家庭教育方面没跟上, 但学校里我们要尽职尽 责关心每一位学生,，找出他们身上的优缺点，即使有一点点值得学习 和弘扬,我们也要及时鼓励学生，培养他们的自信。比如书中提到过 这样几个常见例子: 个学生不喜欢写作业。有一天,他写作业了, 于是班主任发给 他一块糖，说是给他的奖励。 一个班干部不愿意为班级服务, 班主任说:“你干吧, 等干完了， 无允许你明天早上晚来十分钟。” 这是许多班主任或任课老师常用的一种教育学生的方式, 用起来 比较交单, 不需要动脑筋, 不需要费口舌,并且当时效果也十分明显。 但是，我们不能忽略他的“后遗症”。这种“贿赂式”的奖励，容易 使学生形成做任何事情都要讲条件的思维定势。凡事都要讲条件，就  连分内之事也要讲条件, 这样当然不利于学生的责任感和自律品质的 形成，其消极影响是非常久远的。 要让学生知道该做什么，不该做什么,还要帮助学生了解其中的 原因。另外, 如果学生表现良好, 班主任或任课老师要及时给予肯定。 若长时间坚持这样的引导，就会使学生养成良好的行为习惯。 一位同学高兴地对班主任说:“我今天没有在课堂上睡觉!”“这 有什么，这是一个学生应该做到的。”班主任说。 地上有一堆垃圾, 班主任没有安排学生来打扫, 可是没过一会垃 圾就不见了。最后，班主任并没有过问是谁扫了垃圾。 由于种种原因, 我们经常有意无意的漠视学生的良好表现，长此 以往，就会打消学生的积极性，影响师生关系。遇到类似情况班主任 应及时发现并肯定学生的良好行为, 主动帮助学生形成良好的行为习 惯，这对学生一生都是有积极影响的。 一个学生喜欢在课堂上说闲话，班主任说:“你能不能上课时不 说闲话? ”结果有老师反映，他开始在自习课上说闲话。班主任说: “我也只能够要求他做到这一步了。”结果，没过多久，他又在课堂 上说闲话了。 一个学生不交作业，老师说:“你能不能把你会做的交上来.”结 果