2011合肥二模理综分析

合肥“二模”理综考试透露：基础很重要实验得精通 理综的试题看似都是“老面孔”，但如果不细心便会导致丢分。“选择题独具匠心，旧题翻新;实验题也需要考生有独特的视野。”九中的物理老师蔡善斌分析道。此外，实验和计算也成为理科生必过的“关卡”。叶红林老师特别强调了：化学实验和计算的比重大，提醒考生后期复习要重视。 物理：深度广度增加，电学实验要重视 点评人：合肥九中 蔡善斌 一、试卷分析 今年合肥市“二模”的物理试题，及时体现了今年高考《考试说明》中关于选修内容的调整，选择题中关于选修3-4的内容部分共有两道题，分别是第16题的关于机械振动和机械波的综合题，第18题的关于几何光学的折射和全反射的综合题。 由于选考部分的内容所占的份额有明确的限制，即控制在15%内，故选修3-2中的电磁感应和交流电部分的内容和“一模”一样没有出现在试卷中，估计“三模”时会有所体现以示完整!同时注重对“一模”试题的知识点进行扩展和补充。题型平稳，突出新课标的特点，符合新课程理念的要求，既对目前高三物理教学的质量进行很好的检测，又对后“二模”阶段的高三物理教学有很强的指导作用。 1.考查深度增加，区分度高 试题在注重基础知识的理解和掌握的前提下，强调了各个知识要点及各部分重点内容的灵活综合应用，内容考查在广度和深度上都有所加强，难度适中，适合各个层次的学生适度发挥，有很好的区分度。 同时注重对“一模”试题的知识点进行扩展和补充。题型平稳，既对目前高三物理教学的质量进行很好的检测，又对后“二模”阶段的高三物理教学有很强的指导作用。 2.考基础，更考能力 试题以基础题为主，注重考查学生的基本功和灵活运用物理知识解决问题的能力。虽然不偏不怪，但对综合运用能力要求较高。 选择题第14、15、17、20等题看似相识，容易入手，但稍有不慎容易失分，命题者独具匠心，旧题翻新，翻出新意。 实验题延续2009年高考开始的三小题的模式，即重要仪器的使用及其读数规则、电学实验为主、非电学实验为辅的格局，内容均为考纲中必考的12个实验之列，但视野独特，构思巧妙，方法灵活，综合性强。 三个计算题形式上和2010年高考试题题型完全类似。 22题为力学综合内容，综合考察了匀变速直线运动、竖直平面内的圆周运动、功能关系等内容。尽管定位为基础题，但是对分析能力的要求不低，关键是小球与AB段轨道间的动摩擦因数未知，须从后面的运动过程来分析解决，难度较这两年高考的相应题要略大。 23题为电磁综合题，是典型的所谓“拼接场”问题，综合考查了带电粒子在匀强电场中的类平抛运动及在有界匀强磁场中的部分匀速圆周运动问题，关键是第一物理过程的末速度的大小及方向的求解，它起到了承上启下的重要作用。该题型及考查的知识要点是高考考查的热点，为中等题。 24题作为压轴题，综合考查了动力学的内容及选修3-5中的动量和碰撞问题，对小球和凹槽在相对运动过程中的受力和相对运动关系的正确分析，以及二者在发生弹性碰撞时相关原理的正确运用是解题的关键，是能否得分以及能否得高分的前提基础。该题为提高题即难题，具有很好的区分度。 二、复习建议 1.梳理知识结构，构建完整的知识体系 “二模”之后，考生首要的任务就是在老师的引导和帮助下，将各章节中分散的知识点连成知识网络，对重要的基本概念要理解得清楚透彻，对基本原理的内容要全面掌握，一定要明确其适用的条件，自主总结其运用步骤，结合典型题目尽可能做到熟练掌握，运用自如。 2.系统整理错题，不犯以前犯过的错误。 对自己曾经做错的题目或题型，要认真思考错误的原因，总结出经验和教训。透过错题发现自己不足，通过对错题的整理提升自己的解题能力。另外要注意培养自己良好的心理因素，而这些可以通过系统整理错题得到很有效的改善和提升。 3.重视物理实验，强化实验复习。 实验题在历年的物理高考中得分率总是较低。复习过程中对重要仪器的工作原理、使用方法及读数规则要熟练掌握;对每一个实验要弄清楚目的、原理、步骤和方法，对探究性实验、设计性实验、测量性实验、验证性实验等，要充分考虑合理、可行、方便、准确等因素。电学实验历来是高考考查的重点，要引起我们足够的重视。 4.加强解题规范性训练，减少非智力因素丢分。 现在的高考难度不大，考场上竞争的着力点是细心、规范、思维严密性和高正确率方面的竞争，对心细、习惯好、知识全面扎实的考生有利。高考对学生的阅读能力、表达能力和答题的规范性都有相当高的要求，答题过程中的文字、符号表达是否规范、严谨，审题是否细致都影响着答题的准确性，决定最终的得分高低及成败。 生物：遗传变异、光合作用分值较大 点评人：合肥九中 李文敏 一、试题分析 “二模”考试理综试卷生物部分，形式和结构符合考试大纲要求，注重对知识体系的考查和对生物科学素养的测量，难度适中，预期将有较好的区分度。 1.突出对主干知识的考查 必修一共计24分，必修二共计35分，必修三共计22分，选修共计9分，符合课时比例要求。考查的内容集中在遗传变异、光合作用、细胞的结构与增殖、生命活动调节等内容。与“一模”生物试题比较，两份试卷都在遗传变异、光合作用部分有较大比重的分值，体现了对主干知识的重点考查;同时“二模”生物试题在免疫、植物生命活动调节、生态系统的能量流动等方面进行了考查，又与“一模”试题相互补充，对学生进行全方位“体检”;传统发酵技术的应用部分的试题，又突显了命题者对新考纲调整部分的重视。 2.注重对科学素养的测量 高考考核目标要求重视对考生科学素质的考查，具体体现在理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力四方面。“二模”生物试题并没有像有些试卷那样，仅仅停留在一两题实验设计题，以此体现“能力立意”，而是在多道题目中对能力进行充分的考查。特别是非选30题第一部分，以科学史中利用模型建构、类比推理、假说—演绎等科学方法的事例为题干，既考查了学生对课本知识的理解程度，又全面考查了学生对生物科学研究方法的掌握情况。 另外还有选择题3、4、5、6考查了获取新知识和处理信息的能力、对实验结果的分析处理能力;非选29题考查了对图表的理解能力和运用知识解决实际问题的能力;非选30题第二部分考查了获取信息的能力、综合运用能力等。 3.体现对思想方法的考查 “二模”试题承载一些生物学观点和方法，体现了对学生思想方法的考查，如选择题1体现了结构与功能的适应性。 二、复习建议 1.重视课本，脚踏实地 虽然说“一模”考基础，“二模”考能力，“三模”补短板，可是所有的考纲、试题都是建立在课本基础上的，学生常常因为对课本基础知识不求甚解、基本概念模糊不清、基本原理理解肤浅，导致在同样的问题上反复失分。建议学生对重点知识的内涵与外延、科学史的发展、相关知识间的联系与区别、概念和规律的表达形式等一一梳理，查漏补缺，对一些重要的短语和术语强化记忆。 2.构建网络，完善体系 高考考核目标要求体现生物课程属于科学课程的性质。科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质、规律的知识体系，因而命题人会注重对理解能力的考查，要求考生能理解所学知识的要点，把握