一年级 (2)

一年级《9 加几》的教学反思 作业内容: V9 加几}》是学生在学习了11一20 各数的认识以及 20 以内不进位的加减法的基础上进 行教学的-学生掌握好本节知识, 可以为以后进一步学习 20 以内的进位加法更定良好的基础- 下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思: 一、创设情境，引入新课。 根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生邵悉的运动会场景为 主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数 学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地 思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。在提出问题的 同时我让学生说一说如何计算 9+4。在说的过程中，有的说一个一个数的方法，知道 9t4=13; 有的说从 9 往后接着数，10、11、12、13，知道是 13;也有的说先拿 1 盒和 9 盒合成 10 盒， 然后再把剩的 3 盒加上就是 13 盒。 不管哪一种方法我都没有反对。教师应开放自己的思想, 开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。然后 让生比较这几种方法那一种比较简便。然后引出课题。 当然我也认为在这个过程中，我认为 还存在问题，虽然运动会是孩子们比较熟悉的事情，但他们真正对此还比较陌生，因此虽说 能激起学习兴趣，但离学生的生活还是比较远的，如果从生活中的能次成十的具体例子而且 是学生邵悉的事情引出课题《如拿药盒等)，这样更利于学生的学习。 二、动手操作，自主探索 数学课程标准在基本理念中指出;“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动 手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,” 建构主义学说也认为，数学学习 的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己 去理解、感悟、发展，而不能单纯依赖教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧 围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，因此在这里我让学生动手操作 手中“的小棱理解凑十法。 “引导孩子动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一 眼就能看出有多少根小棒呢? 逐步引导孩子说出“凌十法”。 在此继续让孩子用小棒操作 9加 几的算式，加深理解次十法。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决 不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓 宽他们的思维, 使课堂教学充满生机