听课报告

听课报告由于本校的实际条件初中承担生物教学的为我一人故而我利用教研会和校外教研的机会听了初中各个学科的课二十多节课下又利用课余时间听了一部分网络生物教学课对新课程改革以来教学发生的变化感受颇深新课程改革以来大家的确在努力改变着自己的教学方式也在不断改善着学生的学习方式课堂教学有效性有了明显提高主要体现在以下几个方面一创设有效情境激发学生的学习兴趣教师能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖且富有思考价值具有挑战性的课堂学习情境比如在认识生物一节课中教师提问你能说出教室内的事物哪些是生物吗进而学生再依据自己的判断讨论生物的特征通过这个情景的设置使学生有意识的从生活中的感性认识判断进一步思考梳理为区别和描绘生物和非生物的特征奠定了很好的平台二重视有效操作激发学生潜在的创造力实践操作能培养学生主动探究的能力通过观察实验操作想象模拟设计思考等实践活动能激发学生潜在的创造力教师要十分重视学生的操作实践活动来理解新知让学生动手动口动脑把抽象知识转化为可感知内容比如在引导学生认识眼的结构及视觉的形成时时教师给学生提供了眼的结构模型让学生自己分解拆卸仔细观察结合结构图去认识并提出自己的疑问学生很轻松的认识了图中的结构并提出了白眼球和黑眼球指的是那个结构瞳孔是黑眼仁吗晶状体是怎样使物像在视网膜上的教师适时又演示了凸透镜成像的原理让每个学生经历过程和体验成功不但培养学生动手操作能力而且使学生的抽象思维得到进一步发展三注重有效学习方式体验成功快乐让学生用探索的学习方式去探究新知在新的课程标准中注重培养学生自主探究自主学习合作交流独立思考的能力采取有效的学习方式在学生自主探究学习过程中加深对所学知识的认识和理解如在环境对生物的影响一节时教师组织学生探究光对鼠妇的影响时让学生自己动手去捉鼠妇小组长将组员进行分工有记录有观察有计时等实验结束小组讨论自己的实验结果并积极交流最后在汇报自己的实验结论后提出自己的疑问改变以往学生单一被动学习方式引导学生通过合作学习自主探究交流讨论来解决问题在交流合作思考中体验快乐获得知识学生能力得到发展个性得到真正的张扬四恰当地运用多媒体课件提高课堂教学效率教师都能努力去改变传统教学方法学习方式利用多媒体教学课件把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性通过多媒体的声像画面为学生创设了和谐的学习情境用情境的外在形式调动了学生的非智力因素参与学习活动如在动物社会行为一节教学中教师在网上搜集猴子和白蚁群体生活视频通过多媒体的声像画面为学生创设了和谐的学习情境激发了学生的学习兴趣更好的帮助学生去认识社会行为的特征但是在一些课堂中本人认为课改新理念把握不到位注重形式忽视本质出现了不少制约课堂实效性和影响教学质量的新问题新困惑我认为存在问题也不少1有些课堂教学机械被动牵强附会地联系生活实际其结果是既浪费了宝贵时间又妨碍了学生对知识的真正理解2教师钻研教材不够想法太随意不能很好地把握教材编写意图合理地处理文本资源3学生分组学习流于形式缺乏实质性合作合作有形式却无实质学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下应付式被动式地进行交流缺乏平等的沟通没有深层的交流和碰撞甚至有的教师在学生的分组讨论中只充当观察者的角色没有进行及时的指导4在部分教师课堂上过于追求手段现代化有的教师不惜花费很多时间精心制作课件可结果并不有效甚至有的课件感觉上只是幻灯片的演绎在牵引学生从一个知识点进入另一个知识点进行感性的认识而忽略了学生的自主思考和发现的空间5课堂练习设计缺乏层次性和趣味性形式单一知识的提升拓展不到位很多习题感觉上很随意没能依据目标和学生的认知规律去设置缺乏检测的有效性6注重教师的预设与轻视学生的生成导致课堂上预设过度挤占生成的时空表面看教学有条理实质上这是传统以师为中心缺乏学生的独立思考积极互动和合作探究7部分教师面对学生大胆质疑缺乏应变能力教学语言不够准确缺乏幽默诙谐规范精练的语言通过听课学习和思考我对于自己执教的生物学科有了更深人感悟生物教学绝不是主要靠死记硬背应更多的注重对学生的观察发现理解与分析能力的培养动手能力的培养自主学习能力的培养课堂教学决不能再停留在简单的问答式这种低层次上教师必须具备能充分调动学生的积极性激发学生积极思考引导学生合作讨论鼓励学生乐于思考敢于发言积极参与创造出和谐活跃热烈愉快轻松的课堂教学气氛的能力三维目标的落实关键在于是否每个学生都参与到了整个教学活动过程是否真正突出了学生的主体地位充分培养了学生合作学习自主学习能力是否培养了学生的学习兴趣调动了学生参与的积极性是否培养了学生的观察能力逻辑思维能力尤其是培养了创造性思维发散性思维能力及联想思维的能力是否不局限于教材文本在教师的正确指导下能使学生积极主动地探索知识获取知识和运用新知识使学生在课堂上敢于发现问题敢于发表自己的见解提高学生对自我价值的认识是否在教学活动中充分体现了人与科学人与自然人与人之间的各种思想感情