用画图工具学画画[上学期].doc

用“画图”工具学画画 文昌市第三中学 张宝玉 一、教材分析 《用“画图”工具学画画》是海南省中小学信息技术教材七年级（上册）的内容，主要是面向电脑初学者和初学画图软件的学生。本课是学习画图软件的第一课，起着承前启后的作用。画图软件的操作简单易懂，非常适合初学电脑绘画创作。学好画图软件的使用，可以为学生将来学习专业绘画软件打下良好的基础。本课重点是掌握利用“画图”软件16种工具的基础操作及利用工具画图。新的工具的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动。在探究学习的过程中，学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。基于此点，从信息课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，我设计了这一课时，目的在于让学生掌握各种工具的同时，着重培养学生的动手操作，思维能力，自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，提高学生的信息素养。 二、教学目标 认知目标：使学生正确使用画图工具，并运用它们创作出一幅完整的作品。 能力目标：在绘画中，提高学生的操作技巧，绘画能力得到充分发展，培养学生发现问题，解决问题的能力；在展示中激励学生敢于自评、互评、培养创新。 情感目标：激发学生对电脑绘画的能力，使学生发现美，感觉美，创造美。让他们在无数次的失败中寻找成功，感受成功的快乐。 三、教学重点与难点 教学重点：使学生正确使用画图工具，并运用它们创作出一幅完整的作品。 教学难点：掌握画图工具，会使用技巧。 四、教法阐述 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”、“讨论法”等。 为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想。又因为信息技术课程是一门“知识性与技能性相结合”的基础工具课，它的传授应以完成典型“任务”为主。因此，本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。创设一个电子画展的情境（创设情境法），在教学过程中设置一个个小任务，给予学生充分的时间和空间，让学生自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），采用“试一试”——“找一找”——“画一画”——“说一说”的方法，使教学内容合理流动，水到渠成。充分调动学生的积极性，注意调节课堂教学气氛，使课堂能够在生动、有趣、高效中进行。整个过程体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。 五、学法指导 本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练” 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在任务探究过程中学会知识技能，培养创新思维，提高实践能力；在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 六、教学环境 提供给学生部分的图片素材及卡片。 七、教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合七年级学生的实际认知水平和生活情感设计教学流程如下： 创设情境，激情导入 自主学习，自我探究 总结归纳，感受成功 具体阐述 创设情境，激情导入 首先展示一个美丽的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），其中有一幅颜色多彩较为简易的作品——蓝猫图片。学生通过已有的生活经验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中的作品美丽而不复杂，让他们看到成功的希望。教师抓住时机提出任务：完成一幅蓝猫的画。紧接教师提问学生，画这样的一幅画，需要什么去画呢？学生肯定回答：用笔。师接着说：到底用哪些工具？今天我们一起来探讨。接示课题：用“画图”工具学画画。 此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动积极地接受任务，从而乐学。 自主学习，自我探究 本环节从2个层次展开 第一层次： 教师指出“画图”软件在“附件”里，学生自己找一找，看谁启动的最快。 显示“画图”软件窗口，学生说出各部分名称。‘ “找朋友”游戏：准备工具箱中各部分工具名称，让学生在白板上的窗口贴好。 工具箱、颜色盒不见了，怎办？学生帮忙。 通过游戏，使课堂气氛活跃，又能让学生投入到教学中，调动学生的积极性。 第二层次： 教师给出蓝猫的三幅半成品，学生选择其中的一幅练习查漏补缺。（为照顾学生的个别差异，三幅半成品的难度分为高、中、低。操作技能较熟练的学生选图1，操作基础薄弱的学生选图2或图3）教