试论园林专业的建设和发展.doc

试论园林专业的建设和发展 张建伟 摘要：本文就园林专业的现状，在建设特色专业、办学定位、专业结构调整、人才培养模式、产学研结合等方面，探讨了园林专业的建设与发展问题。 关键词：园林；专业建设 随着城市化进程的不断加快和城乡居民生活水平的提高，人们对生活的环境质量要求也越来越高，园林绿化事业正处于方兴未艾的阶段，人才的需求量逐渐增加，园林专业目前已成为一个热门专业。但与此同时，竞争也逐渐加剧。本文就今后的园林专业办学方式，结合多年来的实践，作初步探讨。 加强品牌意识——建设特色专业 作为职业技术学院，要想在激烈的竞争中求生存、求发展，应突出职教特色，面向市场培育特色专业，创建品牌。当前园林专业的竞争十分激烈，上有本科院校，下有中等职校，并且高等职业院校在校生数量本身已经达到一个惊人的数字，可以想见，今后的园林人才就业市场竞争将会是空前的。在这种形势下，我们应该明确自己的位置，在办学过程中以培养园林行业高技术应用能力为主线，努力办出专业特色，根据社会经济的发展，城乡环境建设的需要，精心设计园林专业学生的知识、能力、素质结构和培养方案，不断调整专业方向，加大创新力度，才能立于不败之地。 培育特色专业，需要建立以下几个思想： 1.1 培育特色专业，需要长期、科学、系统的思想。特色专业的培育是一个长期的过程，必须用科学发展观来指导、贯穿整个教学过程。 1.2 培育特色专业，一定要有创新思想，要有紧迫感和超前意识，积极探寻新的富有成效的办学模式，树立新的办学理念。 1.3 培养特色专业，一定要有服务思想。 要注意发挥区位优势，服务于当地经济，为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务。这是高等职业教育在激烈的竞争中生存发展的需要。特色专业的形成，需要强大的师资力量和通畅的就业渠道，当地经济的发展壮大，需要大量的新生力量和后备军。特色专业建设，就是将二者相结合，把特色专业培育成当地经济发展的后备人才基地。 明确办学定位——为当地社会经济发展服务 当前，高等职业教育面临着新的发展环境，进入了新的发展阶段，既有机遇，又有挑战。我们必须保持清醒的头脑，正确把握高等职业教育面临的新形势和新情况，变“计划导向”为“市场导向”、“就业导向”，在高等教育体系中找准位置，在人才培养的规格和特色上下工夫，在地方经济建设和社会发展中建立一定的地位。 2.1 园林专业的服务方向定位 随着社会经济的飞速发展，城乡规划不断完善，“工厂进园区，农民进城镇，住宅进社区”，城镇化进程不断加快，人们对生活的环境和质量要求越来越高，“绿色”、“生态”、“环保”等新型环境理念深入人心，城镇环境建设速度和水平不断提高。 这些外部环境因素的转变，改变和加深了人们对园林绿化的认识，在“绿化”、“美化”、“香化”、“色彩化”、“多样化”等方面，对专业教学工作提出了更高的要求。因而，园林专业的服务方向应该主动适应这种形势变化，改革与构建新的教育目标、人才培养模式，以便更好地为地方经济服务。 2.2 园林专业的人才培养目标定位 高职高专是新形势下的新生事物，完整的教学体系和办学模式尚处于进一步摸索之中。目前，有两种现象需要纠正：一是“压缩饼干型”，课程体系基本参照本科教学模式，仅将教学时间缩短；二是“发面馒头型”，许多由原来中专校升格的职业院校都有这种倾向，教学课程、手段还基本处于中专教学的延伸阶段。我们认为，高职高专是一种有别于本科、中专的办学层次，与本科相比，具有强烈的实践教学特征；与中专相比，具有更为扎实的理论功底，实践手段和技能更为先进、雄厚。其培养目标是：具有一定理论基础的高素质的应用型人才。通俗地说，即“高级蓝领”——活跃在一线的高级技师和专业管理人员。这一定位的关键是“应用型”人才，既对理论水平有一定要求，同时对实践应用能力有较高要求。 根据以上观点，园林专业的人才培养目标，我们认为可以分解为四个“一”，即“一张图”：能够进行一定规模的园林绿化工程规划设计，并形成系列图纸——规划设计能力；“一双手”：能够把规划设计方案化为现实——园林苗木生产、管理以及园林施工能力；“一张嘴”：能够将所学的基本理论用于设计、施工、生产、管理过程之中，并依据基本理论将设计方案与用户进行沟通——基本理论知识和社会交往技能；“一颗心”：有较好的生理、心理素质，具有良好的职业道德和爱岗敬业、吃苦耐劳、团队精神。 优化专业结构——调整专业发展方向 园林专业存在许多专业方向。从国内园林教育现状来看，普遍存在把园林专业方向提升为专业的倾向，教学分割，结果造成专业划分过细、专业知识面狭窄、学生的从业能力较差的问题。为解决这个问题，根据“大专业，小方向”的原则，把园林专业区分为以下几个专业方向： 3.1 园林绿化。以园林植物生产、管理、种植、养护为主； 3.2风景园林。以园林规划设计、园林绿化施工为主； 3.3工程监理。以监控园林绿化工程进度、质量为主； 3.4城市景观设计。以城市园林人造景观设计、施工为主； 3.5园林建筑。以园林建筑小品设计、施工为主。 根据“共基础，活模块”的课程模式组织实施教学过程，将园林专业各项理论知识和专业技能划分成文化基础模块、专业基础模块、专业方向模块。其中，数学、应用文写作、外语等课程划入文化基础模块；风景写生、园林制图、计算机辅助设计、园林植物识别、园林植物栽培、工程招投标与预决算、园林规划设计等课程划入专业基础模块；各专业方向所需的特有内容划入专业方向模块。这种教学模式，可以使学生在掌握专业方向技能的前提下，有一个较为扎实、宽广的园林专业基础，节省了教学资源，便于教学管理。 坚持就业导向——深化改革人才培养模式 学校的产品是学生。只有不断地培养出社会欢迎的高质量学生，学校的发展才有生命力。我们要确立“学生为主体，能力为本位”的教学理念，加强学生的社会实践和专业实践，让学生接触社会、了解行业、认知职业、择机创业，专业教育与就业培训相结合，及时提供就业岗位所要求的理论知识和实践技能。 4.1围绕就业岗位技能制订专业教学计划 根据宽口径、多方向的要求，确立共基础、小方向的专业技能训练项目和方案。 首先，经过调研，根据社会需要和工种考核要求，围绕就业岗位，确定园林专业的技能训练项目，并将之分为基本技能、专业基础技能、专业方向技能三大模块，其中基本技能和专业基础技能为园林专业的必修技能，专业方向技能则根据各专业方向的需要设置，不同的专业方向，有相应的专业方向技能，这样基本技能+专业基础技能+专业方向技能就构成了某一个园林专业方向的专业实践技能体系。 其次，根据技能体系项目的要求配置相应的课程体系，其中与技能项目直接相关的课程为核心课程，其他必备的课程为配套课程。必修课程主要由核心课程组成，配套课程大多属于选修内容。同时，园林类专业不同的方向由于具有相同的基本技能和专业基础技能，因而知识面、技能面比较宽，加大了就业的竞争力。 4.2围绕精品课程搞好专业教学基地建设 课程改革是深化高等职业教育改革的基础，而课程改革应以精品课程建设为中心，重点突破，以点带面，全面深化教育教学改革。 由于目前的园林专业学生毕业后主要从事的工作是园林苗木栽培管理技术工作、各园林绿化公司一线带工技术工作，因此我系园林专业确立了园林植物、园林植物栽培、园林工程为精品课程，在教学设施、教学手段等方面进行重点建设，经费上重点投入。围绕园林植物课程建设，收集树种、草坪种、花卉种，建立了专门的园林植物标本室、植物生理实验室；围绕园林植物栽培课程，确立了眉山静雅苑苗木基地、眉山大发生态园基地、校内园艺场等为我系园林专业教学生产实习基地；围绕园林工程课程，建立了各类模型实验室，野外土方量计算实物模型，并将园林工程与学院新校区建设相结合，并与数十家园林绿化公司签定教学实习基地协议，增加了学生园林工程的动手机会。同时，在教学方式、手段上也要作进一步的改革，强调以实践教学为主，提高教学效果。 4.3加强实践教学，提高学生专业技能水平 我们都知道，高分不一定高能，这是由于过去轻视实践教学、教学内容与社会实践相脱离等原因所至。高等职业教育的生命力在于实践教学，在于能否培养出社会需要的生产第一线实用技术人才。为此，在高等职业教育中，必须牢固树立动手实践以及实践与理论相结合的观点，坚持“学生为主”的教学理念，全面开展技能型教学，发挥学生的主观能动性，提高学习的兴趣和效果，园林专业应把树木园、花房、苗木基地、温室大棚、实验室、园林绿化工程现场等作为课堂，在保证必需理论的前提下适量压缩理论教学时间，并把理论教学有机地穿插在实践教学活动过程中。具体教学过程中，应采用以下几种教学形式： （1）现场教学型：《园林树