小学生个性化习作指导策略.docx

小学生个性化习作指导策略  杨丹月  学生习作的过程是一个由内部语言转化为外部语言的复杂过程，也是高度个性化的过程。新课程背景下，很多教学策略和重点发生了改变，逐渐重视小学生创造精神的培养，提倡个性化学习。因此，作为小学语文重要组成部分的习作教学，教师更应该彰显个性，弘扬创造精神。可是近年来，小学语文习作教学模式单一，严重束缚了学生的自由发展空间。教师应采取多种措施引导学生积极参与到习作教学过程中来，实现优势互补，丰富课堂内容，达到最佳学习效果。  一、小学生习作现状的思考  现状一：框架套用  小学生的生活往往是丰富多彩的，他们对这个世界充满好奇。文字应该成为学生展示自己生活和内心世界较好的方式之一。由于某些教师观念的守旧，他们在引导学生习作时，还是片面地追求“大一统”，不允许学生有自己的想法，甚至会给出一个框架，让学生根据框架照搬，习作变成了类似填空的练习。学生习作变成了亦步亦趋的过程，这严重影响着学生个性和创造能力的发展。在这样的学习过程中，学生的习作热情逐渐被消磨掉，甚至很多学生开始讨厌习作。  现状二：内容复制  习