班级德育教学工作总结-工作总结 - 班级工作总结

班级德育教学工作总结-工作总结-班级工 作总结 班级德育教学工作总结 七一班指导小组 德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的 过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启 发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程， 笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到 预期的德育效果。知、情、行是彼此联系，相互影响，相互 促进，相互转化的。一般地说,“知”的培养是基础;“行” 的实现是关键和标志;“情”起中介和“催化剂”的作用。 此，学生思想品德的培养必须是:“晓之以理、动之以情、 导之以行、持之以恒"，促进四要素统一和谐地发展。 思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会 或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什 么是需要的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学 生自身的“内应力”与道德情感则是另一回事。在校内、教 室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的 通过别开生面的班会活动，有的挖掘学科自身的教育因素， 有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育 预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原  动力”这一点认识不足，在如何把社会首先规范内化为学生 自己的品质方面研究得不够，我们的某些方面教育就显得脆 弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己， 他们经常只是首先意识的被动接受者，即使安排有学生在活 动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真 实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能 触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不仅发生在操场上， 发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生 活与情境中。因此，进行情感教育，是德育工作者打开学生 心灵的启动器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。 (一) 以情育情，以情动人情感的一个重要特点是具有感 染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情 感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情 绪。 新组建的 98 级公关班, 有两位女同学因小事发生口角， 继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地 各挨五十板，而是找当事人心平气各地了解情况，并打算抓 住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位， 安排了学生喜闻乐道的歌曲, 典故、 庆语, 名人名言等项目， 围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生们情 绪高涨，竟相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了 “大家庭中的你、我、他”几个大字，紧着录音机里传出了 《相亲相爱》的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。  随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只 手紧紧地握在一起……通过这次班会，同学们认识到同学间， 要互相“包容"，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺 利到达成功的彼岸。而且，增强了集体的凝聚力，形成团结 向上的班风。 (二) 以知育情，以情促知我们知道，单纯地对学生说 教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理， 也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深， 爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道 德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如 今年五月份，发生在美国放炸南联盟中国大使馆的血腥事件， 引起了全世界中国人民的强烈愤慨。我趁此机会让学生观看 电视，收集有关新