学案导学教学反思

1学案导学教学反思学案导学教学模式在我校已经开始实施有很长时间多了学案导学教学法是一种新型的教学模式它旨在通过学生的自主学习培养学生的自学能力提高教学效益现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨以学案为依托以教师为主导以学生为主体实现学生的自学能力合作能力创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈对学案导学的认识与大家共勉一学案导学教学模式的优点学案导学教学模式培养了学生的各种能力为学生创造了一个宽松和谐的学习环境建立了民主平等的师生关系教师鼓励学生大胆提出不同的见解培养学生的想象力和发散思维允许学生异想天开无论什么问题都不是把现成的答案捧给学生而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径让学生在探求知识的过程中培养和锻炼学生创新精神和创新意识在学案导学的各个环节中都力图让学生通过动手动口动脑发展学生的个体素质和思维能力突出了学生主体作用学生根据学案能清晰地掌握老师的教学思路提高了课堂听课效率每张学案都备有适当的课堂练习教师在习题讲解时注重了学法指导在一定程度上达到了先学后教以问题承载知识导学导练当堂达标的预期目的二学案流程的设计2组内成员先自行设计出学案初稿然后经备课组全体成员集体教研讨论确定学案的定稿由于课型学科不同学案的环节也相应存在着不同但每个学案都应包括学习目标学习重点导学问题学法指导达标训练等环节学习目标的制定学习目标要明确学生能一目了然切忌学习目标过多让学生在课堂的开始就引起消极情绪导学问题的设计导学问题的设计不是把课本所学知识变成问题然后简单逻列而是根据教材的特点学生的实际水平能力联系社会现实问题设计成不同层次的问题问题的设计和问题的形式灵活多样可以是问题式简答式材料分析式实验探究式等等根据学习内容的不同采用不同的形式学法指导学法指导也就是学习方法活动方式的指导及疑难问题的提示等每节课知识学生掌握的如何学习方法的指导起到了关键作用本环节的目的是让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法逐步由学会变为会学达标训练的设计为了使学到的知识及时得到巩固消化和吸收进而转化为能力要精心设计有阶梯性层次性的达标训练要注意此环3节应面向全体学生发展各类学生的潜能让每个学生在每节课后都有收获都有成就感三学案导学在教学过程中存在的不足由于学案的定稿经过了备课组教师的集体备课环节所以有的教师就认为已经集思广益了就放松了对自己的要求即使不是使用自己负责编写的学案时也不再认真单独备课而是满足于已有的现成的学案但是各个班级不同教育对象不同学生的个体差异很大如果完全以学案为唯一抓手搞一刀切把一张学案当成放之四海而皆准的真理不加任何思考地去使用怎么能真正落实以人为本的教育理念这无疑是课堂教学的一大隐患所以我们要想上好课必须先备好课因此教师在集体教研前的草备和课堂中或后的二次备课就显得尤为重要了四学案导学模式在操作中的注意事项一种新兴事物在刚产生推广使用时必然要经历被人怀疑的过程必然有其阻碍力量的产生学案导学也不例外为了让学生在最短的时间内适应并接受这种教学模式导学问题的设计就显得至关重要了导学问题要设计的具体要有启发性和趣味性特别是在刚开始使用学案时要让学生能跳一跳摘到桃子品尝到成功的体验逐渐接受学案只有这样才能利于学案的长久使用学生适应了教师讲学生听的传统课堂模式他们不敢存在着突发奇想用不着去发散思维因为有老师们为自己准备好的标准答案但学案导学提倡的是学生自学允许学生异想天开无论4什么问题都不是把现成的答案捧给学生而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径因此在使用学案导学时就要鼓励学生发言当发现学生发言出错时不必忙于纠正而让他讲完然后请别的学生继续发言最后引导学生来判断正误并说明理由要鼓励后进生参加讨论把一些易答的问题留给他们让他们品尝成功的喜悦重新鼓起学习的信心由于学案导学培养了学生的创新能力和发散思维能力提倡学生质疑求问允许学生各抒已见所以课堂上学生的回答或提问往往出乎教师的意料因此教师要有较高的课堂驾驭能力对教师的课堂调控能力及知识修养提出了较高的要求教师在课堂中要善于处理放与收问与答个体与全体学生与教材等几方面的关系总之学案导学的优点很多但对教师的要求也响应的提高希望在今后的教学中要发扬学案中的优点弥补不足既要使学生畅所欲言又不能浪费时间偏离主体做到活而不乱难易适中高质量地完成教学任务