青岛版五年级下册数学第四单元.doc

单元备课 教学目标： 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。 3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。 4、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。5、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。6、感受方向与位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。7、使学生学会看简单的平面图。 8、能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。 重难点： 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。 课时安排：4课时 Xxx学校集备活页 科目： 数学 年级 五年级 主备人 年 月 课题 信息窗1：数对 课 型 新授 课 时 1 教 学 目 标 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。 3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。 重点难点 教学重点：用数对表示物体的位置。 教学难点：在方格纸上根据数对找位置。 教 学 预 设 个 案 修 改 一、激趣导入： 同学们到过军营吗？让我们走进军营，同学们看他们的队伍站的多整齐啊，老师想问大家一个问题，你能说出小强站在什么位置吗？（生答） 师：同一个位置，可能有多种说法，怎样用一种简便的方法表示呢？本节课我们就来学习怎样确定位置。 二、合作探索：（一）探索数对的含义，以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。 1、师讲明含义：行，从前往后数，依次是一、二、三....。列，从观察者角度，从左到右依次一、二、三......大家记住了吗？ 2、应用中巩固、理解数对。 （1）下面我们就利用我们的座位熟悉一下列。 同学们请听好：坐在第二列的同学请举手！ 大家反映都很快，再来，坐在第四列的同学请举手。很好，那老师再问一个问题：知道一个同学坐在第五列，你能说出他是谁吗？ 教 学 预 设 个 案 修 改 为什么不知道是谁呢？（因为第五列的同学有很多，应该再确定行）。 （2）现在我们再来熟悉行。 坐在第三行的同学站起来，坐在第五行的同学请举手，那你现在能说出第5列第四行的同学吗？同学们领悟的真快。下面我们看屏幕： 3、抽象出数学符号： 我们现在用圆圈来表示每一个同学，大家说这样表示有什么好处呢？（清楚、简练） （1）在这幅图上你能说出小强的位置吗？ （2）指出第四列、第三行是哪位同学呢？ （3）谁能说出小芳的位置？ 4、小结升华：明确数对的含义： 大家刚才都说得很明白，那怎样把他们的位置用数学符号表示出来呢？（生板演）怎样分清行与列呢？（生猜测） 师总结：可以写成（3，2）这种形式叫做数对，列写在前，行在后。 三、自主练习： 1、巩固练习 （1）请你在练习本上写出小亮的位置，注意要写清名字〉如：小亮（4，3） （2）在练习本上写出自己的位置。要求：第一行写出自己的姓名，第二行写出数对。 投影出示数对，大家猜猜是谁写的。 (3)上述数对，那些在同一行，那些在同一列？你是怎样看出的？ 师总结; 第一个数表示列，第二个数表示行，如果第一个数字相同表示在同一列，第二个数字相同表示在同一行。 2、游戏演练，体验用数学。 每人拿到一张纸，找到上面写的数对的位置，然后快速的走到自己的新座位。做到快齐静，并注意安全。 四、合作探索 （二）探索如何在方格纸上根据数对找位置。 １、认识方格图。 同学们动作很快，说明大家已经很好的掌握了数对的知识。现在我们在看屏幕;连点成方格图，在比较和圆点图有什么不同？（标出行、列，横为行，竖为列。行与列的起点用"0"表示）那谁能到黑板上找到数对（1，2）和数对（5，4） ２、探索根据数对找位置的方法： 现在拿出你手中的方格纸，标出小强的位置，并写上小强的名字。然后再找到小亮的位置，写出名字。说说你是怎样找的？同桌检查你找的对吗？ 五、自主练习，巩固练习： （1）你能找出数对（4，5）的村庄吗？大家集体回答。 （2）在你的方格纸上标出营地的位置（7，6） （３）拿出你手中的方格纸，快速得用数对表示A B C D E F 的位置。 （４）出示数对A（2，5） B（2，1） C（8，1） D（8，5） 大家猜猜看这是个什么样的四边形呢？大家在方格纸上画出来。你猜对了吗？ 六、小结： 教学反思： Xxx学校集备活页 科目： 数学 年级 五年级 主备人 年 月 课 题 信息窗2 根据方向和距离确定位置 课 型 新授 课 时 1 教 学 目 标 1、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。3、感受方向与位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。4、培养学生热爱家乡的美好情感。 重 点 难 点 教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。 教学难点: 用角度表示方向 教 学 预 设 个 案 修 改 一、创设情境，激发兴趣谈话：看完短片后你们有什么感想？根据学生回答激发学生热爱家乡的美好情感，并引出课题：我是小小导游员。二、直观感受，探究新知1.引导学生探究新知课件展示标有轮渡、安子码头、汽车站和市民广场的地图。（1）引导： 以市民广场作为观测点，轮渡、安子码头和汽车站分别在什么位置？（学生们结合以前学过的知识回答。）刚才同学们说的轮渡的位置是相对于市民广场的准确位置 吗？能说得再准确些吗？  教 学 预 设 个 案 修 改 （2）探究：那怎么办？老师为大家提供了一些学习材料，你能确定它们的准确位置吗？（学生借助学具测量，自主探究。）（3）汇报： 引导学生理解北偏东30度。还有没有其他的描述方法也能表示出准确的方向？教师强调：除了北偏东30度，我们还可以用东偏北60度来描述这个方向，一般来说我们在生活中通常以南北为主要方向来描述。（4）总结：引导学生思考：在确定了准确的方向后能不能确定轮渡的准确位置？还需要知道什么？ 现在能不能说得准确些？地图上的一厘米的小线段与实际生活中的距离有什么联系？ 总结：根据方向和距离可以确定物体的准确位置。揭示并板书课题：根据方向与距离确定位置。2.学生自主解决问题 小组成员间讨论后全班交流：安子码头分别在市民广场的什么位置？提出问题：能不能说一下汽车站相对于市民广场的准确位置？学生小组合作想办法解决。三、实践操作，积累经验 交流：游客朋友们来到我们美丽的开发区，你想带他们去哪里玩？你对这些景点有什么了解？提问：每个景点在市民广场的什么位置？学生测量，在练习纸上完成。小组交流后集体汇报。四、拓展应用，发展思维1.解决游览中的位置问题谈话：如果游客朋友们喜欢运动、喜欢亲近大自然，你会带他们去哪？（学生们发表自己的看法。）学生观察，以小导游的身份全班交流。2.解决就餐中的位置问题提问：你知道开发区有哪些酒店？（学生们回答。）你能把这些酒店的位置介绍给我们的游客朋友们吗？学生小组讨论后以小导游的身份全班交流。3.离开开发区，为下节课做准备提问：他们是怎样离开开发区的？（学生描述。）五、总结升华，拓展延伸谈话：通过本节课的学习你有什么收获？提出要求：找一个周末的时间陪同自己的家人游览一下美丽的开发区，做一次真正的小导游。 教学反思： Xxx学校集备活页 科目： 数学 年级 五年级 主备人 年 月 课 题 信息窗3 方向和距离 课 型 新授 课 时 1 教 学 目 标 1.使学生学会看简单的平面图。 2.能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。 3.在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。 4.感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。 重 点 难 点 教学重难点：学生学会能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图 教 学 预 设 个 案 修 改 一、创设情景，导入新课。 教师谈话：我们聊城市一年一度的樱花节就要来到了，为了给游客们带来方便，让他们感受到我们聊城人的热情和好客，所以招聘了一些小导游。下