读后感

1创设情境教学模式确立教学目标任务 教师在课堂教学中运用幻灯 片的形式展示各种各样的名片创设情境教学模式激发学生的设计灵 感。通过课堂演示一些名片激发出学生的探索欲望使学生对名片有更 进一步的认识。 明确学习目标以及任务引导学生结合自己的认知水平 分析任务教师应该起到帮助与指导的作用让学生有目的、 主动地学习。 在信息技术课堂教学中以任务为驱动师生在完成主体任务的过程中。 逐步学习和掌握所需要的知识技能。学生在需求中主动寻找解决方法 在学习到相关知识技能后主动地将其运用到作品的创作当中这种任 务式、学以致用的学习方式把信息技术教学的目的最终落实到技术应 用的价值上。 2.以任务为驱动培养学生的自学能力 教师通过幻灯片提出学习任 务及要求并给学生一些必要的提示其目的是培养学生的自学能力。 在 知识与技能方面在文档中选择恰当的插入图片的方法实现图文混排 以及学习一些处理图片的方法美化图片和文字以满足不同版面的要 求。 在学习过程中学生在教师的帮助下围绕一个共同的学习任务在强 烈的问题动机驱动下通过对学习资料的积极主动应用进行自主探索。 以任务为驱动的教学方法是运用任务驱动来进行教学的方法是课堂 中常用的教学方法。教学中教师可以设计一些学生感兴趣的任务让学 生变被动学习为主动学习并且在教师的指引下利用网络学习自主探 索完成教师布置的任务。 在完成任务的过程中学生通过自主学习提高  了自学能力获得了成就感。 3,小组合作学习。培养合作互助精神 在小组合作学习中学生提出自 已在学习环节中所遇到的一些困难和问题寻求其他小组成员的帮助 最终共同解决问题。 教师应熟悉小组的学习交流情况对学习的重点以 及难点给予适当的解析。 引导学生形成完整的认知体系并根据教学目 标将学习内容扩展延伸进行有关训