高职院校校园景观与园林专业实训基地的融合.doc

高职院校校园景观与园林专业实训基地的融合 ——以南京交通职业技术学院前进河景观改造为例 何效彬 摘要：注重实践教学、培养实用技术型人才是高职院校的一大特点。园林专业作为一门实践性极强的应用专业型，就大大需要建立与之相应的实训基地，基于目前全国高等院校校园林专业的实训基地，本文将结合南京交通职业技术学院前进河景观的改造对校园景观建设与园林专业实训基地的融合进行一次探讨。 关键词：高职院校 校园景观 园林专业 1 园林专业实训基地发展现状 园林专业是一门融科学、工程技术和艺术于一体的综合性应用型专业，专业涉及面很广。该专业的教学重点是培养学生成为园林绿化行业里的各类建设、管理人员，从社会实际需求来看，该专业注重实际工作能力，因此实训基地的建立对于高职院校园林专业实践教学有着重要的意义。 为适应我国城市建设的需要，在20世纪90年代开始，高职院校园林专业得到了飞速发展，一些新升格的高职院校在原中专园林专业的基础上开设了高职园林专业。在专业名称、教学计划、教学大纲的制定上普遍承袭本科院校或原中专的培养模式，但在实训基地建设方面却出现了“供不应求”的现象，实训基地建设跟不上理论教学的步伐，从而以课堂授课的形式进行实践教学，这对高职院校园林专业实践教学以及学生走近工作岗位上带来了极大的不利因素。 为此不少院校进行了教学改革，改革中着重加强了学生的实践能力的培养以及建立相应的实训基地，主要方式有以下两方面：一是社会资源方面。校企合作，根据社会的需要和实际情况所指定的和社会上的相关企业、机构进行合作，具体形式主要有资源共享，项目合作，优势互补，组织会事、赛事、参观等。二是教学资源方面。建立专门的校内实训基地，将教学和研究结合起来，以专门课程为主的实验实训教育场所。但对于一些建校时间较短、专业设置较晚、资金缺乏的高职院校，无论在社会或是教学资源方面都不能够为教学带来充足全面的实践课程，甚至仅仅将实训基地停留在组织学生游园的基础上。 2 高职院校校园景观发展现状 校园是学生学习、生活和成长的地方，而校园景观是一种视觉艺术，好的景观能引起美感，其背后所蕴含的文化内涵能激发师生的视觉兴趣，使人们愿意并渴望欣赏，品味解读。 目前我国高校在校园景观发展发面起步较晚，在某些方面甚至只是将校园景观等同于简单的植树种草的单一绿化。 由于本科院校多数办学历史悠久，办学条件较好，校园面积大，教学设施齐全，校园景观建设起步早于高职院校，绿化、美化、景观建设都取得了一定成绩。而专科院校，尤其是高职院校，在我国大专院校第三次大发展高潮中兴建，虽然许多升格的高职院校园面积已逾千亩，但是由于建校时间较短，资金缺乏，许多基础建筑和设施都还未能配套完善，故校园景观的建设较为薄弱、设计理念依旧模仿着本科院校校园景观的发展模式畸形发展，而忽视了其自身的特点。所以对高职院校校园景观的发展不能一味地照搬本科院校校园景观的发展模式，理应将注重实践教学、培养实用技术型人的特点结合校园景观来进行规划。 综上所知，一些高职院校在建设与园林专业相应的实训基地方面将方向停留在社会，却忽略了学院自身可利用的资源——校园景观。 3 南京交通职业技术学院前进河景观的改造 以南京交通职业技术学院前进河景观的改造为例，对校园景观建设与园林专业实训基地的融合进行一次探讨。 3.1项目背景 南京交通职业技术学院前进河景观改造项目由学院建筑系园林工程技术（景观设计）专业07级学生负责设计。 其河流两侧水土流失严重，迫切需要规划，而且该项目的建设对学院园林专业的实践教学及生态绿化建设具有重要作用。 3.2现状分析 该地位置特殊，地形为较规则四边形，地势高低落差不大，地块北部为重点规划绿地。规划面积42490平方米，其中建筑面积5046平方米。位于江宁大学城南京交通职业技术学院东侧，西临学院大学生活动中心（行健馆）和田径场，东依学生餐厅和公寓生活区，北面正对江苏海事职业技术学院，处于学生生活区与学习活动区之间，人流车行量大。 3.2.1优势 滨河两岸地势平坦，且部分地区有良好的地面植被，临水处为自然生长的野生乔木，长势繁密集中，，有良好的滨河景观规划基础，土质较好，适宜种植植物。 改造方案：对大部分乔灌木予以保留，保护并对局部区域进行适当的改造和完善，以乡土植物为主形成植物园的植物配置，生态性与观赏性并存。 3.2.2劣势 河岸两侧后来土多为建筑废土废渣其酸碱性质偏差大。地势高低落差不大，但有几处明显陷坑。不利营造空间起伏变化，水土流失严重，电线、管道交错。 改造方案：对该地土壤性质以外来土进行改性，整地平土适当堆土叠坡营造高低起伏变化，对河岸进行护坡处理。 3.3构思来源 校园内树木花卉品种单一，搭配简单，开花季主要集中在春季，四季景色单调，使我们对区域整体规划形式带来启示。 该地不仅是一处为学院师生提供休憩的场所，而且更是学生学习实训的教育基地，尤其对学院园林建筑专业的学生而言。结合我们所学的知识以及我们对自身园林专业的熟悉，因此如何将该地区营造成方便师生学习及延续校园文脉的和谐校园环境，成为设计的关键所在。 3.4规划理念 3.4.1景观的实用性 景观首先要满足其功能的要求，同时要与环境相协调。以景观的实践教学理念，对其进行规划设计。 3.4.2景观的多样性 （1）．以四季景色，植物所表现出的特色自然效果，构建园林的整体多样性； （2）．通过景观引导，对景观视线的处理从而形成不同的艺术效果，产生不同的视觉环境，提供多样化的空间。 3.4.3景观的艺术性 运用不同的植物、材料配置，以及规则式与自然式的两种基本表现形式将艺术效果贯穿整个设计中，使人至于其中获得艺术感受。 3.5规划原则 该项目景观设计主要以紧扣生态、教育、诗意的三大原则，倡导以人为本，强调景观艺术与教育的设计思想，体现优雅、宁静的校园环境。 3.5.1生态原则 绿肺——“五园、一区” 此处大量的乔灌木不仅可以净化空气吸滞尘埃，而且可以减弱来自生活区的噪音，给校园带来清新的学习生活空。 强肾——前进河景观带 两岸生态护坡的处理，解决了严重的水土流失现象，从而为该区域增添了一道景观。 3.5.2教育原则 以标志性雕塑小品从不同角度体现学院教学育人的理念，植物品种丰富、造园手法多样、景观小品突出、建筑特色别具，方便了园林专业中园林建筑学的实践教学。 3.5.3诗意原则 虽无古人笔下“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清泉激流，映带左右”的传世古境，但我们用现代手法、简洁造型，再现一个“处繁华而享有兰幽宁静”的园林意境。 3.6总体布局 3.6.1要点考虑 (1).由于人群知识结构的不同，对位置空间和内外层次关系的要求也有所不同，所以着重考虑。 (2).该项目地处生活区和活动区之间，所以噪音较大，人流繁杂，所以要考虑