基于需求分析内容驱动下的EAP课程构建.docx

1基于需求分析内容驱动下的课程构建单宇刘芬中南大学外国语学院湖南长沙摘要专门用途英语是英语语言教学里的特殊分支学科而学术英语则是我国高等学院英语教育分支中尤为重要的领域随着我国英语教育的普及和英语教育低龄化趋势的发展传统大学英语强调语言驱动的技能本位教学问题凸显以通过英语获取所需信息表达专业思想内容驱动的成为发展的必然本文讨论学术英语的内涵需求分析及内容驱动方法提出其课程设置应遵行的基本原则旨在使该课程设置更为规范科学和合理关键词学术英语需求分析内容驱动中图分类号文献标识码文章编号收稿日期修回日期基金项目中南大学青年教师发展基金项目后大学英语时代科技英语课程范式构建中南大学湖南省教育科学十二五规划年度课题英语教学研究专项立项后大学英语时代科技英语课程通识化转向研究湘教科规领2号作者简介单宇女湖南株洲人博士中南大学外国语学院副教授硕士生导师主要研究方向科技翻译理论与实践刘芬女湖南邵阳人中南大学外国语学院硕士研究生主要研究方向外国语言学应用语言学随着高等教育改革的不断深入教育部于年开始实施工程提出建设一批世界一流和国际知名的高水平研究型大学的目标着力培养兼具较深的专业知识和较高的英语水平的研究创新型人才就大学英语教学而言以打语言基础为教学内容的通用英语教学份额会逐渐减少而特殊用途英语教学和通识课程类英语教学份额会逐渐增多王守仁因此由单纯的通用英语教学逐步向特殊用途英语教学转型成为大学英语教学改革和发展的显著趋势一对学术英语的论述分为学术用途英语和职业用途英语学术用途英语是与某种特定职业和学科相关的英语是以教授学术英语所需要的语言知识和技能为目的的语言教学模式是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程教学既是英语教学也是培养学术素养和社会文化素养的过程包括专业学术英语和一般学术英3语学术用途英语的学习既可以提高学生专业发展所需的语言知识和技能又在很大程度上涵盖着通用英语的学习有利于提高学生通用英语的能力是通用英语学习的更高阶段是衔接公共英语教学和双语教学的桥梁国内的研究大致可以分为三个阶段第一阶段为改革开放初期随着科技人员出国热的出现科技英语教学被引入国内课堂第二阶段伴随着大学英语的教学改革教学开始受到关注但将其纳入正式培养计划的院校尚属少数第三阶段伴随大学英语教学改革的深入以及学生入学前英语水平的普遍提升教学的重要性及必要性凸显目前正处于第三阶段发展的高峰期二需求分析与内容驱动需求分析从广义上来说指确定学习者的语言需求基于主观和客观数据并进行优先等级分析需求分析是确保教学效果的先决条件需求分析的关键性问题就是要找出学习者现有的语言能力和知识水平与社会和学习者自身期望之间的距离是以调查学习者具体的学习目标和目标使用场景对语言技能的实际需求为前提而产生的调查结果又成为课程设计和教材编写的基础作为课程的基础需求分析能使课程设置更具针对性和导向性需求分析涉及到教学活动前和教学过程中对客观信息如外语学习学习者的个人学习情况学习目的和目前的外语水平和主观信息如学习者的学习态度学习偏爱需求与期望等数据的收集4目标情景分析法是指在一门外语教学课程结束后对学生的需求开展的分析对目标情景分析理解最为透彻的应属在交际大纲设计中的阐述该模式着重强调学习者对语言课程的交际需求和目标水平的实现在论述课程建设时首度提出了需求分析模式他认为应将学习者的交际需求和交际目的作为设置课程的依据即只有通过交际需要处理器对一些关键的交际因子进行足够的分析才能获取目标情景的需要这为科学化的课程设置提供了宝贵的理论基础当前情景分析法是指通过观察访谈和问卷调查等方式确定学习者在课程设置初始阶段已有的语言知识的分析方法最早由和提出在该模式里根据学生教学机构和学习者机构提供的关于语言能力水平资源和对学习的观点等数据逐步进行收集并加以分析由此可见该分析方法着重突出了学习者在学习中的主导地位为课程更为全面化和人性化的设置开辟了道路以学习者为中心法是需求分析领域里新型的发展模式其倡导者为和在该框架里他们根据必要缺乏和向往对学习者的需求或目标需求进行描述必要指学习者在其工作情境中应有的英语技能缺乏指现价段已掌握的技能同必要的技能之间的差距向往指学习者根据目标环境对其自身提出学习目标和要求他们所推崇的以学习者为中心的教学理念重视学习者与社会在学习过程中的协调通过分析学习5者的不足和目标需求促使其努力弥补自身语言技能方面的不足为未来在目标情景中顺利完成交际和工作任务奠定基础策略分析法是由创建的具有独特分析角度的框架他认为课程设计应将更多的目光投射在学习者是如何想要去学习的而不必纠结于他们需要学习什么通过观察和了解学习者偏爱的学习策略方法等采用该方法帮助学习者确定符合其自身的学习技巧以及达到该技巧所需的学习策略当学生的学习方法得不到老师认同的时候教师应增强学生关于学习策略和教学方法的重要性等方面的认识以此来发展和提高其自主学习的能力资源分析法是关于课程设置中当前可用资源如教师学生教学设施以及教学方法等的讨论该方法的重要作用在于对已经获得资源的有效合理利用而非引进和采用外来的教学方法理念和模式为今后课程设置的发展和完善提供了可贵的资源正是在此基础上进一步发展了以学习为中心法以此突出教育的社会环境并赋予老师更多可供选择的自由尽管学者们对需求分析的含义内容方法等看法不尽相同但普遍共识是课程设置必须调查分析学习者在目标情景下要使用到的语言而仔细全面的需求分析应该包括现状情境分析和目标情景分析三需求分析内容驱动在学术英语中的运用一般来说需求分析应满足三个基本原则即可靠性有效性和可用性可按照计划收集资料分析整理信息三个步骤来进行计6划对于有效的需求分析有着重要的指示作用因而在做调查之前应该弄清如下问题哪些信息需要获取获得这些资料的原因何在以及怎样才能获取有效的信息继而依据这些问题设计应调研的问题和获得答案的方式制定出切实可行的计划后接下来就是收集资料的工作为高校学生开设的学术英语课程老师应对学生的基本情况有初步的了解不仅要对学生进行现状情景的分析更要注重对其目标需求的分析对学生的客观需求主观需求学习动机专业知识等因素进行考虑以此作为设置课程的前提由于学生学习学术英语的目的是通过语言知识的学习和语言技能的提升来提高自身专业知识的素养所以我们应分析学生所学专业对其的期待和要求通过访谈问卷调查观察等调研方法对特定专业的目标情境进行分析以此获得目标需求的相关情况此外信息和数据收集需要采用一些程序和工具这些程序和工具既包括传统的实证研究和调查工具比如定量研究和定性研究也涉及到课堂的教学方法和手段而最理想的需求分析方法应尽可能将定量研究和定性研究联系起来通过多种渠道运用各种工具获得相关的信息和资料资料的获取不仅来源于外语学习者本身还可以来自于外语老师和其他有关人士收集好资料之后重要的一步就是对已收集好的资料进行分析需求分析中非常关键的环节就是资料的分析只有对所获取的资料进行系统的分析才能为课程的设置提供可靠和有效的依据四学术英语课程构建7课程要求教育部高教司指出大学阶段的英语教学要求分为三个层次即一般要求较高要求和更高要求这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当达到的标准面对全国高等院校英语改革大潮提高大学生英语能力发展的需要学术用途英语的教学体系构建势在必行在以需求分析为导向的前提下大学英语改革应致力于积极完善课程建设努力规划学科框架使学生能有效地将英语学习与学术活动结合起来将英语视为语言工具寻求本专业知识的发展从而满足国家与社会发展对复合型人才的广泛需求大学英语课程设置要以需求分析为基础充分考虑不同层次学生的语言能力努力顺应个性化发展以满足其各自学科发展要求学术英语课程是基础阶段必修课程的延伸和发展它可以让学生根据自身的兴趣爱好和未来的发展目标自由选择课程学习不同的专业知识充分利用和发挥其内在潜力一般来说高等院校的大学英语教学改革可以分为三个阶段以我们学校为例大学英语改革正是顺应了从至的发展历程前期主要是培养学生听说读写等基本外语技能中期则主要通过外语的学习帮助学生提升其专业知识和能力而后期则集中于提升学生的专业语言能力图是我校英语改革的构想如图所示我校在提高学生英语水平的课程体系中基础英语教学是整个英语教学框架的奠基石着重培养学生听说读写译8基本英语技能亦是通向专门用途英语教学的必要路径在此阶段教师在充分考虑学生实际接受能力的基础上科学构建基础英语内容统一却不失趣味的教学模式使学生能在轻松愉悦的氛围中有效地提升五大基本技能为教学的实施和开展做好充足的准备从图可以看出处于第二阶段的课程教学在整个教学体系中处于核心地位主要是将学科知识同语言教学融合起来即在培养学生基本英语技能的同时提升其专业知识水平是衔接基础英语和双语教学的中心枢纽阶段中的学术英语可以视为实现从基础英语教学向双语教学过渡的中心媒介该课程主要训练学生的专业写作能力培养其良好的学术素养提高其观点论述能力等学术综合运用能力而在学术英语课程的框架下学术英语课程教学将分为通用学术英语和专用学术英语两个部分阶段的学术英语课程主要以科普文章为载体使学生全面了解学术英语语言学科交叉共性这一特点初步具备学术英语听说读写译基本技能如演讲技巧和修辞技巧等阶段的学术英语课程主要以专业文献为载体在学生借助现有语料资源熟知本专业词汇特点和句法结构的前提下让学生在阅读文献的过程中逐渐了解和掌握专业论文独特的语篇结构为师生共建专业小型词汇表和论文语料库提供资源进而为学生进入双语课程学习做好语言和内容上的铺垫处于第三阶段的双语教学是目前我校英语教学改革的最终目标其教学目标具有双重性一方面能让学生获取学科知识另一方面能培养和提高学生运用外语的能力在此阶段教师应该在努力提高其自身专业知识和外9语水平的基础上不断创新和突破科学和有效地构建双语教学模式使学生真正拥有符合自身期望和社会发展的专业语言知识和技能五总结总而言之学术英语课程设置应满足学习者的主观需求和客观需求因而为了培育顺应社会和市场发展的高质量的复合型外语专业人才高校大学英语的课程必须以需求理论分析为导向结合内容驱动理念遵循相关的课程构建原则使教学显得更具实效性最大限度地满足学生的学习需求和目标需求参考文献单宇张振华基于语料库数据驱动的非英语专业教学模式新疆大学学报哲学人文社会科学版蔡基刚廖雷朝学术英语还是专业英语我国大学教学重新定位思考外语教学10阮绩智基于需求分析的高校英语专业商务英语方向课程设置浙江工业大学学报文军专门用途英语教程重庆重庆大学出版社黄萍专门用途英语的理论与应用重庆重庆大学出版社施敏教师的角色及自我完善西安外国语大学学报王蓓蕾同济大学教学情况调查外语界编辑汪晓