关注学生需求 构建活力课堂.doc

关注学生需求构建活力课堂新课改让课堂充满了激情和活力以生为本的新课程理念使学生真正成为课堂的主人成为学习活动的主角但我们的课堂不乏这样的模式讲授和掌握新知识然后是巩固练习纠正错误教师小结布置作业学生似乎被一条无形的绳索牵引着容不得自己思考就像是跟团旅游盲目地跟着导游这些知识的景点只是一个个一掠而过的符号心理学家告诉我们需求是动机的根源是造成行为的原因而行为的目的则是使内心的需求得以满足教学过程应该是激发学生需求实现需求的过程学生是充满活力的发展主体他们的需求不是单一的而是多元的课堂是师生教学活动的主要场所课堂教学中要考虑学生内心真正的需求否则这将是一厢情愿的缺少互动共鸣的课堂从而影响教学效果那么在小学数学教学中又该如何满足学生这些需求呢下面借助认识几分之一的课堂教学谈几点自己的实施与收获一创设有趣的情景激发探究欲望活泼好动是儿童的天性把课本中静态的情境让学生在动态表演中再现教材中的情境是静止的并以语言叙述为主教学的重要任务就是将这些静止的情境还原成动态的可操作的教学活动课本中要求动起来的教师必须让学生再现出来能创造条件动起来的要想方设法让学生再现出来如本节课的教学让学生在欣赏熊出没的动画故事中把个苹果两瓶水平均分给两个人复习了平均分而平均分是学习分数的基础只有在平均分的前提下才能产生分数当讲到熊大和熊二发现了一个饼怎么分呢激起学生强烈的探究欲望引入对一半的教学借助孩子喜欢的动画片插入生动有趣的故事情节让学生上课就是在情境中参加各种活动在活动中找准知识的起点学生不仅学得轻松愉快学习效率也大大提高二制作直观形象的课件引起学习兴趣动态的事物比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的学习兴趣计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境化无声为有声使静止的文本和图画动起来使文本产生各种色彩和动态效果提高学生的学习积极性在这节课中我充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能以直观动态形象化的演示效果让学生在饶有兴趣地观看他们喜欢的动画片使学生在不知不觉中走进认识分数的学习活动中如从一半过渡到二分之一的学习通过动画效果把一个饼平均分成两份其中的一半就是这个饼的二分之一直观形象的演示容易理解掌握学生学得主动学得积极三设计动手操作活动经历形成知识的过程知识的本身就是活动小学生具有好动的心理特征动手操作不仅有助于知识的理解和掌握还可以引发学生的学习兴趣动作和思维是密不可分的只有亲自动手操作了才能发现其中的道理感受到其中的乐趣根据教材的内容我利用图示圆片长方形等学具材料组织指导学生动手折一折画一画开展实践操作活动让孩子参与学习全过程在活动中他们学会了把一个图形平均分成几份其中的一份就是图形的几分之一学会既动脑又动手的本领经历知识形成的过程从而调动学生学习的积极性培养学生的自主探究合作交流意识体会发现形成知识的成就感四调整知识结构适应学习需求教师对教材不能简单地执行与传递而要充分分析教材的编写意图研究教材内容之间的相互联系明确所学内容在整个教材体系中的地位和作用挖掘知识的多重价值根据教学目标学生需求和自己的教学风格对教材内容进行适当筛选调整和重组安排出符合学生认知水平的教学内容本册书信息窗主要学习把一个图形平均分成两份四份八份其中的一份就是图形的几分之一而在练习题又出现了个面包的份所以我认为在学习几分之一的时候就渗透一个整体的概念并让学生理解一个图形一个物体多个物体都可以看作一个整体把一个整体平均分成几份其中的一份就是几分之一只要把几分之一学透彻了后面有关分数的学习中就会水到渠成所以我把这节课定位在认识几分之一还由于时间的限制我把几分之几的学习和分数各部分的名称调整到下一节课学习经过调整知识结构适应学生的认知规律满足他们的学习需求从教近二十年了我们一直的理念是备课首先备教材必须先把教材吃透通过自己的理解整理组织教案尽量把课备得完整把课上内容讲得透彻完整提高课堂效率我们有时可以发现一个现象一个课上得不怎么样的老师班级学生的成绩并不一定差这是为什么呢其实就是这些老师容易接近学生容易了解学生的需求亲其师信其道所以备课首先应备的是学生备学生的需求当然这个需求不仅仅是本学科的还有学生的学习动机使学生的学习更有目的性让学生能与老师有更多的交流老师应该对学生进行学法的指导与帮助才能体现以人为本的教育理念创造有效活跃的课堂教学在今后的工作中我们要根据学生的心理特点结合数学学科的特点和认知规律充分钻研教材精心设计教法努力调动学生的学习积极性关注学生需求使我们的课堂教学魅力无穷