信息化背景下应用微课助力物理教学.docx

信息化背景下应用微课助力物理教学摘要随着信息技术的飞速发展网络技术的进步和教育教学理念的更新各种先进的媒体设备已经融入教育成为良好的辅助工具如何利用信息技术攻坚克难微课应运而生其具有短小精悍的特点已成为我国教育信息化发展的新热点关键词信息化微课物理一信息化与微课随着信息技术的发展以及网络的普及各种先进的媒体设备已经融入教育这些年来微风阵阵涌现了一系列的微事物微博微信微视频等带领我们进入了微时代微课在很大程度上满足了代化快节奏高信息量的学习要求为自主学习提供了一种可操作的学习模式所以微课的研究对于物理教育很有意义二在物理教学中引入微课的意义初中物理学科的特殊性在于从形象思维转变为逻辑思维特别是在初三的学习过程中要求学生对物理现象全面分析对物理过程能够想象和对物理条件能够做出细致筛选是学生思维的一次大跨越在学习过程中学生容易出现两极分化有的学生认为物理难学有的学生认为很有趣有的学生认为学习起来很容易等这就要求我们教师要优化课堂教学因材施教为不同潜能的学生的发展提供空间从而使每个学生能跳一跳够得到实现满足学生个性化学习需求的教学效果适应时代的发展和科技进步的需要微课更能切合当下学生的认知特点将微课应用于物理教学可以为传统课堂提供重要补充也更能满足学生的差异化学习和提高教学的实效性三微课在物理教学中的应用微课的设计要遵循以学习者为中心原则和交互性原则笔者认为最适合切入初中物理教学的微课模式是在物理常规教学中作为教学的补充应用即将微课应用于课外辅导是初中物理教学中微课应用的主阵地将微课应用于课外辅导可以有效提高学困生的转化效率提升学生学习物理的兴趣和信心网络的发达和覆盖率可以满足将微课应用于学生假期中的需要实现学生个性化的发展初中物理的特点之一就是研究对象和情景的理想化例如真空完全光滑等条件模型和轻质杠杆细绳轻弹簧等对象模型都是在研究过程中对具体物体或情景进行抽象而概括出的理想模型匀速直线运动等都是理想过程模型现实生活中不能实现但这些理想模型又是研究现实情境的基础在物理学习中概念的建立规律的发现都是思维的概括和抽象的过程如何将理想化的模型展示给学生可利用电脑科技制作成微课视频在课堂上播放形成学生的形象直观意识逐步培养学生的抽象思维能力四如何设计一节微课选题要小而精教师在对教学内容进行重组和加工时一节微课围绕一个典型问题或是一个特定知识点展开时间短内容精关注重难点由于有的学生课堂上不能把握本节课的重点突破这节课的难点所以在讲授类的微课中主要强调学科知识的重点难点和考点注重过程习题类的微课重在针对典型例题的解题思路进行讲解分析和过程推理展示教学实验其中一类教学利用电脑软件可以制作出理想模型情景帮助学生直观地观察到理想的实验情况另一类教学可以教师事先录好视频后插入到微课制作中教师对教学实验进行设计操作演示分析以学生为中心由于微课的主要对象是学生所以要为学生的学而进行设计分析学生的学习特征了解学生的学习需求据此选择教学的内容和形式知识点重难点考点突破点要细致合理安排知识呈现的内容和顺序分钟左右将一个知识点讲解透彻明白一般不超过分钟对教师有要求物理教师在录制的过程中要使用规范学术用语语言生动富有感染力表达清晰准确逻辑性强根据教学的节奏语音快慢适当强弱交叉对于教学的重点难点特别是突破点慢稳而准如何录制摄像机录制加上后期制作这种方法适合录制实验插入微课中成本较高后期制作量大噪声也会大一些手机录制加上后期制作这种方法最方便快捷缺点是成像效果较差稳定性不高噪声大在讲解时有时会使用电子白板等无法解说明白的知识点如右手定则这时候就可以用到我们的手机电脑录制需要在电脑上安装录屏软件麦克风等支持软件相对成本不高在录制屏幕的同时同步录制自己的课程然后在软件中对再加以编辑圈出重点这种方法除了成本低而且操作方便画面清晰语言清晰几乎没有杂音在美国非常流行的可汗学院的讲解视频就是这种方式伴随着时代的进步教育的发展教育信息化的步伐应愈走愈稳我们广大的教育工作者要学会应用先进的媒体技术来提高自己的教学质量利用微课在教学中发挥辅助作用争取培养出更多的物理人才参考文献纪荣宏信息技术在物理教学中的有效应用及思考戴晓华陈琳我国中小学微课发展现状及其优化策略研究中国电化教育王觅面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计华东师范大学肖骁邢红军高中物理课程标准中的科学方法显化研究首都师范大学学报自然科学版余胜泉陈敏基于学习元平台的微课设计开放教育研究林平微视频资源在高中物理教学中的应用初探南京师范大学