读书心得

2016 暑假读书心得 新乡市九中 樊利民 暑假期间，偶尔在书店看到一本《德国的美术教育》，买回 去细细品读，很受启发。书中介绍了在德国文化大背景中,德国 的艺术教育既保留了本民族思辩性、有序性的特点，又吸收了宽 容性、多元性等优点，形成了具有相当仲缩力的教学模式。从我 们的美术教育的角度看德国的艺术教育,它具有很强的个性，深 受启发 一、多样的教学方法，丰富多彩的教学素材，启迪孩子 。 在德国，作为一名合格的教师，除了达到大学本科毕业外 还得用 2一3 年的时间来专修教育理论, 通过教学实践才能确定。 这样决定了一支具有较高素质的教师队伍, 完成具有相当伸缩性 的艺术教育成为可能。在小学，根据儿童的年龄特点，面对刚从 幼儿园到小学的孩子，学校对一、二年级实行包班，教师明确所 教学科的教学大纲和内容，不设日课表(但应要求教师尽可能地 向一个学科内容为一课时过渡)，教师所教内容可随机应变，如: 课堂内突然出现了美丽的蝴蝶，孩子的注意力自然随蝴蝶而转 这时教师的教学内容随蝴蝶而变，让学生观察蝴蝶飞的动态、形 状，介绍有关蝴蝶的种类、习性等常识，然后要用语言来描绘蝴 蝶)用彩色笔画蝴蝶。把常识、语文、美术等课结合起来，达到 较好的教学效果。 在这儿我体会到学科的横向联系,教学的灵活  性, 颇像我们的综合实践课, 但在国内似乎缺少一个过渡的阶段， 让教师从一个循规蹈矩的状态突然转变到一个随心所欲的状态， 结果必然是混乱失败的。 二、重视美术教学中创造力的培养，给孩子以广阔的思维 空间，让孩子独立地用不同的手法表达自己的情感。 在美术教学中，创造力的培养应首先注意创造性思维，而 创造性思维是以发散性思维为特征的。关于发散性思维，美国心 理学家基尔福特认为: “创造性思维指的是重新组织观念，而产 生新的结果，并且在面对一个对象时，做出各种选择的假设。” 在德国艺术教学大岗中从小学到中学始终强调创造力的培养, 在 教学中着重研究创造的行为过程。 与自己的教学相比，我似乎更 注重学生的作业效果, 在以后的课堂上应该找到更好方法，既能 发散学生的思维，又能有好的作品出现。 三、师生之间提倡，淡化教师的权威性，使教师由权威变为 顾问，创造平等对话的关系。 教学过程中, 为学生创造一个美好的环境，启发学生如何感 受和发现，使学生认识到事物本身美的潜在性，尊重学生对人和 物的不同感受及表现。从小培养学生独立分析问题的能力，让学 生独立自主地解决问题，根据不同对象具有多样选择的可能性。  这一点与我们的教学观念不谋而合，淡化教师