《物质的量浓度》说课稿(浙江省宁波市).doc

本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网物质的量浓度说课稿一指导思想化学基本概念的学习长期以来都陷入教师感觉难教学生感觉难学的困境既无生动有趣的实验又无形象具体的研究对象如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机对此我进行了大量探索选取了物质的量浓度这一概念教学作为尝试在教育部颁布的基础教育课程改革纲要的指导下我力求改变课程过于注重知识传授的倾向使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程二教材分析教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书必修化学第一册第三章第三节物质的量浓度第一课时本节教材是在介绍了物质的量的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量通过本节的探究既巩固对物质的量的运用又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识提高化学计算的能力教学目标分析依据教改的精神课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标知识技能理解并能初步运用物质的量浓度的概念掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系了解物质的量浓度在生活生产中的运用能力方法通过课前探究学会获取信息和加工信息的基本方法通过对物质的量浓度概念的构建学会自主探究获取知识应用知识的方法通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比提高运用比较归纳推理的能力情感态度在相互交流与评价中养成团结协作的品质关注与物质的量浓度有关的生活生产问题体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义通过溶液组成的不同表示方法之间的关系渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点教学重点难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网帮助学生形成终身学习的意识和能力是课程改革的基本理念因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识应用知识的方法确定为教学难点三学情学法分析本节课的教学对象是高一学生他们具有一定的搜集处理信息的能力对初中接触的溶液体积与溶剂体积存在一定程度的混淆在本节课的学习中引导学生自主探究感受概念具体实例运用概念交流评价强化概念归纳小结升华概念加深学生对概念的理解同时消除学生对概念的神秘感和泛味感四教学程序本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计按照主体探究式学习我在教学中力求学生在教师指导下以类似科学研究的方式去获取知识应用知识和解决问题从而在掌握知识内容的同时让学生体验理解和应用科学方法培养创新精神和实践能力创设情景引入课题主体探究式学习的突出特点是实践性开放性即突破时间和空间的限制学习过程不拘泥于课堂我提前一周布置学生课前探究收集生活中各种溶液的标签很快他们带来了自己家中的诸如复方甘草口服液消毒液眼药水枝江大曲矿泉水等实验室诸如硫酸溶液等标签在课堂上我将请他们相互展示并根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的多种方法从而教师引入表示溶液组成的方法之一物质的量浓度在此过程中学生既学习了获取信息和加工信息的基本方法又得到了一个展示自我的机会同时真正感受到化学来源于生活与我们的生活息息相关自主探究探究一物质的量浓度的概念主体探究式学习认为学习者不是把知识从外界搬到记忆中而是以原有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取新知识采用主体探究式学习学生不再把物质的量浓度的概念从课本搬到记忆中而是以原有的物质的量溶液的质量溶液的体积等基础通过生生间师生间的相互协作来获取新的概念学生首先自主阅读课本感受概念然后在三个具体实例的练习中运用概念计算下列溶液的物质的量浓度本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网固体溶于水配制成体积为的溶液克固体溶于水配制成体积为的溶液固体溶于水配制的溶液第一个练习直接运用概念的表达式第二个练习巩固前面所学知识物质的量与物质的质量间的换算心理学告诉我们人都是渴望成功的学生更是如此两个不同层次的练习让不同层次的学生都体验到成功的喜悦第三个练习看似简单实则引发学生的思维碰撞学生们将在各自不同的评判与反思中激烈的争论我将这个舞台让给学生他们尽情发挥表演相互解答困惑自主进行合作探究学生对此练习可能会有下列见解溶液的物质的量浓度为溶液的体积和溶剂的体积是不相同的此题尚须补充添加已知条件必须知道固体的密度则可计算固体的体积然后与水的体积相加就可求出溶液的体积体积是不可以相加的必须知道溶液的密度通过溶液的质量求出溶液的体积整个过程中他们不仅仅用自己的脑子去想而且用耳朵去听用嘴巴去说用彼此的心灵去相互碰撞直到他们达成共识共享成功后我再给出练习所缺条件溶液的密度同学们再次进行计算他们就不仅仅领悟了物质的量浓度的概念还掌握了溶液体积的计算方法乘胜追击的几个判断题的设计在学生已有的认知基础上启发学生总结溶液稀释和体积分割时对物质的量浓度的影响及溶液中溶质的微粒种类即为后面的当堂反馈作好铺垫又达到了升华概念的目的使学生的认知结构更为丰富在他们享受成功喜悦之际我随即会对他们抱以更高的期望探究二物质的量浓度与溶质的质量分数的关系物质的量浓度与溶质的质量分数都是表示溶液组成的物理量他们之间有怎样的区别与联系呢新课程标准中强调在学科教学中要培养学生比较归纳推理的能力我请同学们自行设计表格将两个物理量进行对比相信他们很快就能从两者的溶质的单位溶液的单位计算公式作出比较事物之间都是相互联系的对感性认识强于理性认识的绝大多数学生来说两个物理量间转换关系的建立存在着较大难度于是我为学生准备了密度为的的溶液当他们经过具体化形象化的转换再采用由特殊到一般的归纳方法将所有的数据换成字母进行推导抽象的公式随即而生拓展升华本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网成功的喜悦会再一次触及他们而课本知识此时一定已不能满足他们的需求于是我对教材内容进行了拓展升华充分利用教学辅助手段多媒体投影为学生提供了物质的量浓度在工业生产医疗保健环境监测和科学实验等方面的应用使学生从中体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义与本节知识相关网站的提供供学生课后进行延伸性学习促使其萌发新的学习动机当堂反馈精心设计与本节课内容相关的当堂反馈巩固知识技能目标下列溶液中氯离子的浓度与氯化铝溶液中的氯离子的浓度相等的是氯化镁溶液氯酸钾溶液氯化钾溶液氯化铁溶液一种溶液的浓度为密度为则这种溶液的质量分数是表示溶液组成的方法有很多种他们之间都存在着一定的联系我请同学们利用自己课前收集的各种溶液的标签相互命题将其它表示溶液组成的物理量换算成物质的量浓度一时间同学们由学生身份转变为教师身份他们定会兴趣盎然相互命题相互解答的过程既能让学生体验成就感充实感又能提升学生对物质的量浓度概念的灵活运用程度而对于基础较薄弱的学生我为他们准备下列练习矿泉水中各元素的组成常用质量体积浓度来表达其单位为其中钙的含量为它表达什么含义其物质的量浓度是多少枝江大曲的酒精度为它表示体积百分含量要将其换算成物质的量浓度尚须哪些物理量带着社会生活的体验走进课堂的学生们此时又带着化学课堂的收获走向生活实践实现了学习与生活的有机衔接课堂教学也焕发出强大的生命力本节课的整个教学设计中对知识本身的掌握我没有过分强调而侧重让学生获得亲身参与探究的体验学会分享与合作我相信自主探究获取知识应用知识的方法将使他们受益无穷一周前学生们经历了溶液标签的收集过程都主动与我交流他们这样说道原来我的家里就有这么多与化学知识相关的物品呀我带来的的盐酸是什么意思我们什么时侯上这节课呢课未始而思无尽主体探究式教学模式为我和我的学生们创造了一片共同学习的广阔天地本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网