2013读书心得

《教育的智慧》读后感 何金萍 在这个署假里，一个偶然的机会我有幸拜读了林尝德教授的《教育的智起一一 写给中小学教师》一书。这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的建 议》等。初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者提供的基础教育“操作指 南”如此实在,感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节, 感动在先生“宕 达”、“勤奋”的学者风范。特别是在这本书封底上三名平实而朴素的话语: 我们 从事同一个职业，教育学生; 我们热爱同一个事业，塑造灵魂， 我们拥有同一个心 愿，当好人师。使人感动之余又让人代撼，热血沸腾! 确实，这就像教师的职业， 简单却充满生命力，这就像教师的智慧，理智而又有大爱! 《教育的智慧》书中的有很多观点给我们以启发， 可以让我们回味,特别是第二 章节中阐述的“教师的素质”给我感触最深。本章以“认识自己: 教师应该是什么 样的人? ”一问展开，从教师的职业理想、教师的知识结构、教师的教育观念、教 师的自我监控能力、教师的外部行为表现五个方面系统进行了阐述，给人以深刻的 印象 教育需要智慧。 何谓智慧? 如果说教育的智慧之源来自于可教的信念，那么， 教师智慧的表现则主要靠自身的品格和才学去影响学生。因此，我觉得教育的智慧 实际上就是教师的智慧，而做一个有智慧的老师，首先得拥有师德师现，要爱岗敬 业、热爱学生、严谨治学、为人师表。台湾教育家高震东先生曾说过; “疼爱自己 的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣”，因为这种爱在性质上是一种只讲付 出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严枇相济的 爱。这种爱是教师教育学生的基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”， 从而“信其道”。正如林教授在书中所讲到，如果没有爱: 就没有教育: 因此，做 一名有智慧的教师，首先应该把整个心灵给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均 匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。 在实际教学中, 教师除了努力成为智慧型教师外, 在面对千差万别的学生教育中 如何能智慧地进行有效教育呢? 读了《教育的智慧》一书，我觉得教育学生应着眼 于以下几个方面: 1注重德育教育 “德育为一切的教育之本，是教育内容的生命所在”- “德、智、体、美、劳” 诸言中德育排在首位，可见它的重要性。以前曾流传这么一种说法，“该书好，思  想好是正曲; 读书不好，思想好是厌品;该书好，思想不好是危险品”。不管你读 书好不好，思想好才是关键，最起码不会给国家给社会造成危害。但在当前我们也 不得不承认，当今儿童思想道德较以前有较大的滑坡。现在很多教师都说现在教书 越来越难教了。原因是多方面的，有来自家庭、社会、学校等多个方面的因素。林 教授在书中就提出了“三教一体化”这一概念，“三教一体化”就是家庭、社会、 学校三者相互配合协作，对学生进行全方位的教育，但其中又以学校教育为主。当 前虽然在进行素质教育，但在应试教育模式下，从教师、家长到学生，没有一方会 真正接受所谓的素质教育,德育在这里显的那么微平其微,显得有的有点力不从心 看起来怨育任道而重远! 2、注重非智力因素的培养 个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且也依靠非智力因素。如何培养学 生的非智力因素? 林教授提出了四条主要措施: 发展兴趣、顾及气质、钼炼性格、 养成习惯。从兴趣入手，能培养师生的感情，提高教学水平。在教学中，教师可以 通过新颖的导言吸引学生的注意力，利用多媒体课件提高学生学习的兴趣。另外林 教授在教改实验中特别重视"勤奋", 要求多抓住学生*勤柯"学习的良好性格特征， 养成勤奋的学习习民, 3、注重因材施教 “天生其人必有才，天生其才必有用。”“不求人人上大学,但求人人成才。” 要学会因材施教，学会赏识每一位学生。 因材施教顾名思义为因其材而施救,自古以 来它就是一条重要的教学原则,在我国教译史上有者举足轻重的地位。清奏正年间， 西征大将军年韵光年幼玩劣，牺你不串，曾打跑三位先生。其父只好张榜募师， 位老先生应募。 年父以实情相告: “儿不肖, 师傅去者三矣。