品味耻辱”真切体验——卧薪尝胆文本解读与教学突破.docx

品味“耻辱”，真切体验——《卧薪尝胆》文本解读与教学突破 《卧薪尝胆》是苏教版小学语文教材中一篇寓含深刻道理的课文，改编自《史记越王勾践世家》。全文讲述的是两千多年前，在会稽一战中越王勾践被吴王夫差打败后，勾践忍辱负重、卧薪尝胆、发愤图强，最终灭掉吴国；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉的故事。现在这个故事已经成为一个广为流传的成语，用来形容人刻苦自励、发奋图强。 一、突出耻辱文本解读  《语文教学参考用书》是教师教学的主要参考资料，有些教师对参考用书的依赖已经达到了迷信的程度。语文教学参考用书顾名思义，它仅仅是供教师教学时参考的，并不是一言九鼎的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议中强调：在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读下面我们一起看看《语文教学参考用书（三年级上册）》对《卧薪尝胆》一文的解读。  文章第一自然段交代了故事发生的时间、地点、有关国家以及故事发生的背景。他们都想征服对方，使自己的国家强大起来。这句话交代了两国开战的原因，同时引出下文的会稽之战。  第二自然段写会稽一战，勾践战败求和，吴王自傲允和。这直接导致了吴国日后的失败，是故事的起因。  第三自然段从穿、住、做三方面描述了勾践在吴国所受的屈辱。  第四自然段采用总分结构，介绍了勾践回国后卧薪尝胆，时刻不忘报仇雪恨。从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样激励自己不忘兵败会稽的耻辱的。  第五自然段是故事的结果，主要讲越国转弱为强，转败为胜，灭掉了吴国。  《语文教学参考用书》是按照事情发展的顺序对文本进行解读，而我们在深入研读课文的基础上认为，课文的第二、三自然段都是为了突出文章中心，是并列的关系，是分别围绕越王勾践在精神和身体上所受到的耻辱而叙述的。  课文第四自然段很详细地描写了勾践是如何卧薪尝胆的，那么勾践卧薪尝胆的原因是什么？是提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。这句话中的耻辱是指什么呢？  《现代汉语词典》上的解释是：①声誉上所受的损害。②可耻的事情。  课文正是从这两个方面讲述勾践所受到的耻辱的。一个是声誉上所受的伤害，让他精神上蒙受耻辱；另一个是身体上受尽了屈辱。  1.男儿有泪不轻弹精神上的羞辱  课文第二自然段在交待故事起因的同时，重点描写勾践在精神上所受到的耻辱。会稽一战，越国打了败仗，自古以来成王败寇的结局永不更变。另外，在不久之前，吴王夫差的父亲吴王阖闾身受重伤，死在越国的战场上，勾践竟然败给自己的手下败将的儿子做了败寇，这使自己的声誉受到多大影响啊！面对破碎的山河，此时，越王的心情是多么痛苦和自责。  越国兵败了，越王勾践面临着两种选择：一是眼睁睁地看着越国被灭，做个亡国奴；二是想尽一切办法求和，甚至去给吴王当奴仆。从只好一词中可以看出，勾践除了给吴王做奴仆，再也没有更好的选择了。此时的越王，不是和李煜写《破阵子》最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥时的心情一样吗？那是多么无助和无奈。  勾践忍气吞声地派人向吴王夫差求和，这对堂堂一国之君来说已经是莫大的耻辱了。但是，耻辱并不仅仅到此为止。勾践低声下气地送礼、讨好、求和，吴国的谋臣们还纷纷要求灭掉越国，让勾践做亡国奴，这让勾践在心理上不仅感到恐惧，更感到了屈辱。  此刻骄傲的吴王和落魄的勾践又形成了一个鲜明的对比。越王勾践从吴王不听大家的建议，答应了勾践的请求中，感受到的不是庆幸，而是藐视。  这一切，使得越王勾践在精神上受到巨大的耻辱。  2.男儿膝下有黄金身体上的屈辱  课文第三自然段讲的是越王勾践夫妇受尽了屈辱。联系上下文理解，屈辱的意思是指勾践夫妇在生活上受到压迫和侮辱。  勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。这句话写出了勾践夫妇在吴国的屈辱生活：穿粗布衣，住石头房而且还要给吴王养马驾车，舂米推磨，呼之即来，挥之即去，国君的尊贵身份荡然无存！从受尽了这三个字可以看出，勾践夫妇所受的屈辱远远不止这些。有资料记载，越王勾践带着夫人去吴国服苦役。越王给阖闾看坟，给夫差喂马，还给夫差脱鞋，服侍夫差上厕所。夫差出去游猎时，勾践要跪伏在马下，让夫差踩着他的脊梁上马。吴王夫差生病，勾践尝夫差的粪便，从中确定夫差的病情。勾践在吴国受尽嘲笑和侮辱。堂堂一国之君，每天过着这样的日子，身体和精神上所受到的屈辱，深深地遍布每一个细胞之中。  勾践在吴国做了三年的奴仆才回到自己的国家，三年来受尽了屈辱和羞耻！这种身心的双重侮辱，让勾践刻骨铭心！  综上所述，笔者认为课文第二、三自然段都是围绕耻辱一词而展开叙述的，教学重难点是引导学生反复朗读、理解第二、三自然段，让学生深刻地感受到越王勾践在精神上和身体上所受到的耻辱，从而深入地领悟故事蕴含的哲理。  二、品味耻辱重难点突破  《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。笔者根据对上述文本的解读，采用突破法组织教学过程，紧扣第四自然段中的耻辱一词，读懂课文第二、三自然段，让学生真正地走进越王勾践的生活，进一步理解卧薪尝胆的意思。  1.课题导入，把握重点  （1）教学伊始，我从课题入手，让学生通过查字典理解薪之后，在读书时画出描写卧薪尝胆的语句。在初步理解字面意思后，引导学生思考：越王勾践为什么要卧薪尝胆呢？  （2）让学生明白他卧薪尝胆的原因是时刻不忘报仇雪恨提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。再让学生通过查词典，理解耻辱的意思。  2.紧扣耻辱，理解内容，指导朗读  （1）学生尝试默读课文第二自然段，用笔画出越王勾践受到了哪些耻辱。  ①从败仗求和灭国等事件中，让学生感受越王勾践的精神世界，从而感受他所受到的耻辱。  ②课文第二自然段共有四句话，通过引读，让学生进一步体会越王勾践受到的耻辱。  面对破碎的山河，此时，越王的心情是多么地痛苦和自责啊读第一句。  面对求和和亡国奴的选择，他愿意给吴王当奴仆，这是多么地无助和无奈啊读第二句。  面对吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，他感受到