初中地理天气与气候实验教学研究综述.docx

1初中地理天气与气候实验教学研究综述福建师范大学地理科学学院吴望摘要全日制义务教育地理课程标准对初中地理课程性质的界定是一门兼有自然学科和社会学科的基础课程其中实践性是这门课程的特征之一初中地理实验教学的开展就是体现这一特征而天气与气候有关地理实验的教学内容比较多通过地理实验教学可以很好地培养学生的思维能力动手操作能力观察观测数据能力记录并处理数据的能力关键词初中地理天气与气候实验教学中图分类号文献标识码文章编号新课改要求突出对学生综合观察能力和操作能力的培养进一步促进学生素质的提高所以越来越多的学者开始关注地理实验并在地理实验教学方面有了新的研究进展义务教育阶段的地理实验应该属于广义的地理实验包括室外实验和室内实验主要让学生参与教师指导或教师独自进行通过地理观察观测演示绘制地图参观调查记录等一系列的室外和室内实验让学生在较短的时间内获得知识巩固知识和培养实际操作能力并为进一步学习其它知识奠定基础一初中地理天气与气候实验教学研究进展国外研究进展重视地理实验教学发展学生的实践能力是国2际地理教学改革的方向年国际地理联合会地理教育委员会颁布的地理教育国际宪章把发展学生提出问题收集和组织信息处理资料分析资料评估资料发展通则做出判断做出决定解决难题等能力作为培养目标笔者分析用于义务教育阶段的地理实验主要为地理观测地理观察绘制地图实地调查以演示参观记录等形式开展英国的国家地理课程要求学生能使用简单的仪器进行测量如直接观测和记录天气或者画出一张有注记的地图并说明地形而美国在年实施的生活化的地理学国家地理标准就已经提出使学生了解地理科学研究的一般过程掌握地理科学研究的基本方法等课程目标美国不仅在地理课程标准里明确提出地理实验的要求还以不同的载体来呈现地理实验通过教材期刊丛书对地理实验活动做出了充分地表达使教师可以灵活选用素材并指导学生进行地理实验除此之外美国还编写了与教材配套的地球科学实验手册如加州地球科学教材配套编写的由此可见国外对地理实验的重视以及在中学地理实验教学方面做出了规范笔者认为在规范我国的初学地理实验教学有可借鉴之处尤其是在天气与气候这一章的实验教学有指导意义比如可以借鉴英国的国家地理课程让学生自己使用仪器去观测一天的气温地温降雨量然后在计算机上制作出一天小时部分时段气温地温降雨量变化情况表并在全班做一场交流报告这样既可以锻炼学生的思维能力动手操作能力还可以3锻炼对数据记录处理的能力从而在与全班分享自己成果的同时提高了对地理学习的兴趣国内研究进展早在年国家在中学地理教学大纲草案中第一次提出对中学地理实验教学的要求在初级中学一年级必须用地球仪做实验不过在实际教学的过程中地理实验教学并没有得到应有的重视年重视对地理问题的探究开展地理实验的要求被明确写入普通高中地理课程标准实验中才使得在中学地理实验教学的研究方面有了一定的进展但是在实际的中学地理教学活动中重理论轻实践的现象普遍存在很多学校还没有从行动上给予地理实验教学以应有的重视在应试教育的大环境里初中地理实验教学有效开展显得更为困难根据论文的数量与质量笔者在中国知网里以地理实验为关键字进行检索关于地理教学中的论文有条记录关于高中地理实验的论文有多条不完全统计但是写初中地理实验的论文不到篇写地理实验教学问题的论文不到篇可以很明显地看出初中地理实验教学的论文偏少研究初中地理实验教学问题的论文就更少了说明在初中地理教学过程中对地理实验教学的重视程度不够地理实验对教学开展以及学生能力培养方面没能起到较大的促进作用有关专家学者针对中学地理实验教学进行研究的论文是从年开始出现的其中内蒙古师范大学的徐宝芳教授张卫青教授撰写了有关中学地理实验教学的一系列研究成果其中包括中学地理实验的内容设计研究中学地理实验与实习教育功能研究4等并成立了中学地理实验教学研究和中学地理实验教学研究课程教材及建设研究两个课题年之后论文中渐渐出现了来自教学一线中学教师的教学研究成果其中包括地理实验在实际教学过程中的教学模式教学方法研究以及大量的地理实验教学实录及分析近几年不难看出中学地理教师在地理实验教学方面的研究成果呈上升趋势但是在初中地理实验教学问题的研究方面涉及甚少对初中地理实验教学的有效性问题上丞待解决对此教师可以在初中地理实验教学设计方面进一步完善理论研究以提高理论指导教育实践的意义这有待于部分师范院校专家教授和广大一线教师的不懈努力以弥补理论部分的不足同时广大一线教师还应通过自己多年的教学实践经验进一步改善初中地理实验教学的现状尤其是对天气与气候的地理实验教学设计有待改善使其在真正意义上体现新课程标准的精神而且天气与气候有关地理实验的教学内容比较多可以很好地通过地理实验教学培养学生的思维能力动手操作能力观察观测数据能力记录并处理数据的能力让学生学会用地理思维模式去思考解决地理问题提高学生对地理学习的兴趣不仅仅停留在分数的提高层面更重要的是地理综合素质的提高二存在的问题及解决对策初中地理实验教学的研究还是停留在理论上很少有实验是针对性地解决实际教学问题没有具体细化的地理实验操作步骤使得地理教师在实际操作时很少有可借鉴参考的标准同时学生参与地理5实验也是宏观的理论指导较多实际操作时也很少有可借鉴参考的标准对此要进一步细化改善天气与气候地理实验的教学设计当然在初中地理实验教学的有效性问题上还得进一步深入对此笔者提出了以下建议对初中地理实验教学的理论知识进行梳理发挥理论知识的宏观指导作用通过查阅文献资料和实地问卷调查的形式相结合发现初中地理实验教学中的问题并分析原因以进一步探讨初中地理实验教学的有效性从而给出相应的问题解决对策再通过典型的案例教学给出教师在地理实验教学时的建议及学生在参与地理实验时的建议在新课标教学中教师既要实现知识与技能目标还需注重过程与方法目标更需要重视情感态度与价值观目标同样在初中地理实验教学中教师可利用地理实验来巧妙渗透情感态度与价值观教育如通过学生动手实验培养学生的探究精神与科学态度锻炼学生的坚韧意志培养学生的合作精神等初中地理实验不仅可以培养学生的能力同时也会带动教师的专业发展这才是全日制义务教育地理课程标准对广大中学教师在实施地理课程的基本要求才能发挥好课程标准的指导性意义参考文献段玉山地理信息技术内容解析中学地理教学参考赵璇中学地理实验教学资源开发研究南京师范大学李芹高中地理地球上的大气地理实验教学中的问题及对策研究上海师范大学6吴景胜巧用地理实验渗透综合教育初中地理实验教学的主要教育功能分析学苑教育编辑朱泽玲