初中物理实验教学探究.docx

1初中物理实验教学探究初中物理实验教学探究毕联忠秦皇岛市海港区教师进修学校河北秦皇岛摘要课程改革越来越重视过程与方法的培养初中物理实验教学正是体现这一维度目标的特色内容科学方法的教育无论是从现在还是长远来看都是实现中华民族科学技术伟大复兴的关键根据笔者长期在实验教学中的摸索对初中物理实验教学中如何渗透科学方法提出一些策略上的探讨希望以此促进物理教师对科学方法教学的思考与研究关键词实验教学科学方法渗透策略物理学实验是人类认识世界的一种重要活动是进行科学研究的基础而实验教学是塑造学生科学素养的重要过程随着课程改革的不断深入科学方法的教育越来越受到人们的重视如何在实验中通过科学方法的渗透让学生建立起清晰的科学探究模型丰富的解决问题方法具备一定的科学素养是广大物理教师应该注重研究的方向和课题实验教学中渗透科学方法存在的普遍性问题思想重视不足在现行的初中升学选拔的机制下物理教学的评价仍然以纸笔测验来反应这一方式是以知识与技能这一维度目标的考查占大部分这样一来物理教师为了保证教学成绩不得不围绕历年纸笔测验的经2验来指导课堂教学而对繁琐又耗时的分组实验多采用演示视频实验课件实验来搪塞有的甚至以讲授来代替实验在思想上不重视实验教学更谈不上在实验教学中对学生科学方法的传授和培养科学思路不明物理学史的发展除了积累了丰富的物理理论知识外还在科学探索中形成了有效的科学方法这些方法为世界科技的进步和未来科技的发展奠定了宝贵的实践基础而目前却有相当部分物理教师在实验教学中未能掌握正确的科学方法实验时出现实验目的不明确实验方案不合理科学方法不明显等问题方法渗透不准物理实验中可以渗透使用的科学方法很多比如控制变量法物理模型法等效替代法理想实验法归纳分析对比法转换法放大法平衡法积累法等在实验教学中有些实验的方法比较明确单一有些实验中却包含着多种方法的综合运用有些注重在设计方案环节突出科学方法有些是在操作过程或是数据分析中运用了科学方法而教师在实践中往往会过多地突出某一方法的运用或者一些方法在实验的不同阶段中相互混淆把握不准实验教学中渗透科学方法应遵循的原则实验不仅是学习和研究物理学的重要方法还是运用物理学解决其他问题的重要手段科学方法不是教出来的而要遵循一定的原则让学生在实验活动中体验感悟和内化渐进性原则3学生刚开始接触物理实验时应以建立兴趣为主在实验的设计中以渗透单一的科学方法为宜把重点放在仪器的使用和物理现象的观察上尝试让学生进行简单的归纳与分析随着实验活动的不断深入学生思维水平的提高学生积累了一定的实践经验这时应逐步提高对实验的过程性管理和要求让学生从实验中学会运用科学方法的思维使学生对科学方法的认识从感性渐进到理性从经验渐进到理论的层级上来整体性原则物理实验绝不是单个科学方法的体现多数初中物理实验综合应用了各种科学方法不同的科学方法共同作用相互支撑这就要求教师权衡一个知识点突出了哪种方法有选择地突出一些科学方法的同时兼顾其他因此不管是教师的演示实验还是学生的分组实验我们都应该从这整体上考虑把握教材所关注的重点方法进行渗透教与学统一的原则科学方法绝不是教出来的皮亚杰的建构主义理论强调的是学生对知识的主动探索主动发现和主动建构而不是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上学生科学素养的提高主要在于他在实验中获得知识和能力的方式教是一种直接而比较系统的方式但它容易导致学生机械地记忆而不能正确理解和运用学生主动实验的过程就是学方法的过程在实验探究中主动发现问题主动学习科学方法主动思考解决问题的办法更容易把所体验和学习到的科学方法转化为终身的素养所以应该把教实验与学实验统一起4来取长补短实验教学中渗透科学方法的教学策略利用问题设计渗透科学方法初中生的思维正处在一个从直观感性思维渐进到抽象理性思维的初级阶段这就要求物理教师要善于利用引导式的讲授方法来开启学生的智慧切忌使用填鸭式的灌输特别是科学方法的传授笔者所在地区的教研部门这几年以科学探究中的问题设计开展了丰富的研究达成了利用问题设计来渗透科学方法是行之有效的策略之一学生在问题引领下很容易发现实验中所需要解决的问题以及如何解决这些问题而在解决问题过程中自然形成了要用科学方法的意识此时教师再将应用到的科学方法进行归纳让学生在解决问题的过程中将这些方法内化为科学方法利用演示实验渗透科学方法演示实验除了具有引出物理现象证明物理规律或作为课题导入部分的功能外笔者认为有些实验有必要由老师先进行演示并在演示过程中直接引出科学方法让学生在老师的示范下理解这些科学方法的运用比如在探究影响电流做功的因素这个实验中学生已经熟练掌握了控制变量的方法但这个实验的难点之一却是如何应用转换法让学生直观地比较电流做功的多少为此教师可进行不同电热丝给等质量的两杯煤油加热的演示实验让学生观察两支温度计的示数来比较电流做功的多少而在演示过程中通过对温度计作用的分析引出转换法让学生明白有些实验的现象不容易观察需要借助一定的材5料或现象把它转换成明显能观察到的现象也是物理研究常用的科学方法利用数据分析渗透科学方法实验后要对数据进行处理得出结论而对实验数据的处理也要渗透适合的科学方法比如算术平均法比值归纳法图像分析法等对实验要分析的数据可以是预期的数据也可以是实验得到的数据我们可以利用记录数据的表格设计巧妙地渗透科学方法例如为了探究滑动摩擦力与压力大小关系我们可以事先设计这样一张空表如下表中空白部分的接触面和压力两列是这个实验中预期的数据在实验前可以填写当我们把这样的空表展示给学生并要求学生讨论思考后填写前两列可能的数据或内容时学生会推测老师究竟要我在这两列中填写什么呢在这样的好奇心的驱动下学生自然会思考实验的过程而表格中的接触面一列就已经体现了控制变量的科学思想综上所述虽然初中物理教材中针对科学方法的表达相对比较隐蔽但却又贯穿着整个初中物理的学习过程虽然教材中没有明确的科学方法的定义但教师在教学过程中还是有责任将科学方法的教育渗透到每个实验中让学生通过实验不仅掌握了物理知识探索了物理规律更重要的是培养了他们科学思维的习惯和方法为下一阶段的学习奠定终身受用的基础参考文献李焕珍中学物理实验教学中进行科学方法教育的探索山东6师范大学黄琳雅黎明陈清梅论物理教学中科学方法显化教育的教学原则中国现代教育装备责任编辑刘展