初中物理中合作探究”教学模式.docx

1初中物理中合作探究教学模式摘要新时代的社会需要全能型人才为了培养学生各方面的能力新课改对当今的教育教学提出了新的要求近些年来为了满足新课改的要求在我国的基础教育课堂教学中合作探究式的教学模式已经开始广泛的运用而初中物理教学也不例外本文分析了初中物理教学存在的问题及合作探究教学的优点并提出了一些建议措施教育期刊网关键词初中物理合作探究教学模式一初中物理教学中存在的问题物理是一门来自于自然和生活的学科与我们的日常生活具有紧密的联系因此初中物理学习也是一种对实际的生活的体验与领悟如工人砌墙利用铅垂线来检验墙身是否竖直利用凸镜对光线的发散作用和成正立缩小虚像的特点来扩大汽车后视视野等但是在目前由于初中物理处在一个中考压力大的环境下应试教育束缚了物理教学使物理教学不注重解决实际问题没有和日常生活紧密的联系起来导致学生对晦涩难懂的知识理解不当教学和生活脱轨长此下去就会使学生对物理课堂失去了兴趣扼杀了学生的应用和探究能力同时在课堂上很多教师的教学方法单一对学生的要求过于严格造成了学生中考压力越来越大忽视了培养学生能力和兴趣如一些教师课堂的教学方法一程不变在课堂的授课中会直接切2入主题的讲解定义和概念不重视课程的引导长此下去这种情况使刚刚接触物理的初中学生失去了学习物理新鲜感另外初中物理教学的教师为了中考一味的追求成绩和分数不注重课堂的氛围教学方式采用还是传统的填鸭式教学方法导致学生缺乏独立的思考空间对探究物理失去了主动性从而导致学习兴趣下降效率低下的现象二什么是合作探究教学模式初中物理教学中的合作探究教学模式是指以学生小组合作为主要形式以培养学生创新精神和实践能力为宗旨的一种探究教学活动主要包括发现和提出问题分析论证交流合作这种模式是以最终获得科学和人文等方面能力的教学活动是以体现学生自主性和参与性为前提的教学活动合作学习和探究学习是两种教学方式合作探究教学模式有效地融合这两种教学方式避免了单独使用所造成的缺陷合作学习模式在学生的日常学习中打破了课堂沉闷的气氛打破了传统的说教式教学模式在学习的过程中通过小组学习使每一个学生都找到了自己的存在感不断地加强自身的合作意识同时也不会因为任务的压力导致学生在预习的过程中囫囵吞枣匆忙应付探究式的学习方法改变了教师和学生之间的关系使学生通过自己的思考在探究的过程中得出相应的物理结论从而最大程度的发散自己的思维提升自己的思考能力和传统的教学模式相比合作探究教学模式在选题和进度上教师作为资源的指导者和组织者将教学内容个人化并选择性的对待在课程上3学生在合作探究教学模式的学习过程中问题是开放性的现实性的产生于学生个人和小组的兴趣知识是学生进行合作探究的工具同时在合作探究教学模式中学生是探究者和知识创造者学生处于主体地位在教学任务和活动中能够充分的发现研究和解决问题三初中物理教学中合作探究教学模式的实践打破传统的说教式教学方式注重设置课堂导向问题在物理课堂教学的过程中探究式的教学模式要求教师首先要设置问题从而在最大程度上发散学生的思维为了使学生在自我学习和思考中获得丰富的知识要求教师要打破传统的说教式教学模式对问题设置要应当有层次性教师引领学生一步步地循序渐进地进行自主探究另外合理侧重问题的难点性和重点性在设置问题的时候要格外突出学习的重点是学生在思考重点难点问题的时候将所学的知识能够有效的应用加深学生的印象巧妙地设置问题从而使学生更好的进行探究如在讲解磁体与磁场这节课的时候教师在让学生记住课本中结论的同时教师要根据学生的理解能力可以设置以下几个问题同学们知道磁体有什么性质你们知道怎样鉴别一个物体是不是磁体磁体的那个部位磁性最强呢磁极之间的作用有什么样的规律呢一根本来没有磁性的钢针和磁体摩擦后却具有了磁性这种现象叫什么磁体间发生作用的时候磁场有方向吗磁场中的某一点方向是怎么规定的这些问题的设置具有很高的层次性一开始学生就在教师的引导下对实验产生4了兴趣接着教师提出第二个问题引导学生自己观察实验启发了学生视觉使学生在课堂传授中能够带着问题去阅读教材加强学生自主学习的动力接着在教材知识深入以后为了使学生加深学到的知识再让学生进行思考知识的应用性从而提高本节课程内容的学习效率利用学生之间的互帮互助搭建教学双方的情感平台目前小组学习已经不再是一个难以实施的新的教学模式学生通过合作学习利用学生之间的互帮互助来提高成绩共同进行疑难问题的探讨从而提高了学生自主学习的能力提高了学生的学习兴趣使课堂的气氛也活跃起来同时教学能否顺利进行学生和教师之间的关系是基础因此教师要尊重学生和学生搞好关系拉近和学生之间的距离倾听学生的心声帮助学生解决学习中遇到的问题搭建起学生和教师之间的情感平台从而使教学能够流畅的进行如在讲解电路连接的基本方式一课的时候教师可以将全班的学生合理的分成若干小组有的小组负责连接串联的电路有的小组负责连接并联的电路同时给小组中的每一个学生也分配不同的学习任务有的负责电路连接有的负责准备实验工具有的负责具体操作等等在做实验的过程中教师要耐心的帮助学生解决遇到的问题实验完成后在小组之间要进行共同的交流解答疑惑共同完成这节课的知识学习通过这样的一个过程能够有效地提高学生的沟通能力提高学生的合作能力从而在日后的社会生活中为他们提供一种必备的基础能力小组学习的模式使教师能够深入小组去指导实5验帮助学生解答他们存在的疑惑从而找到了自己合适的位置也使学生更加牢固的学习知识同时也能拉近学生和教师之间的距离有利于以后的教学发展突出实验的科学探究使学生具有初步的科学探究能力初中物理实验的活动中具有开放性在探究形式上要利用探究活动灵活多样的形式让学生侧重于猜想假设设计操作以及分析论证交流掌握基本的科学探究方法教师在教学的过程中要尝试运用科学原理和科学方法去理解初中物理实验的教学方式活动的形式要多种多样主要包括探究观察讨论评估以及社会调查课外制作等等为了让学生能适度的探究在安排活动的时候要留出一定的空间其次在实验内容安排上要关注学生的兴趣如从自然现象到人工现象的声光热电从这些日常生活联系密切的物理现象入手把学生的兴趣作为实验展开的起点使学生能够感受到好的实验内容并且选择一些与学生生活贴近的情景作为教学的开始让内容更符合学生心理认知的规律从而使学生能够具有初步的科学探究能力同时在许多实验活动中探究式的教学模式要求学生仔细记录观察到的物理现象要把记录的内容填写在教材的上提高了教材学生和探究活动之间的融合性从而避免了活动的形式化另外探究式的教学模式还注重物理和生活的联系关注技术应用给社会带来的进步关心科技发展的动态主要突出了现代物理学知识改变人类生活的质量学习不再是单一的掌握知识而是更加注重学生终身学习的技能6四总结综上所述初中物理教学中教师要改变过去传统的教学模式根据新课改的要求培养学生创新思维能力和探究能力为了激发学生学习物理的兴趣积极运用合作探究的教学模式拉近学生和教师之间的距离推动教师教学的新理念从而推动初中物理课程的改革提高学生科学素养教育期刊网参考文献牛红树新课程互助合作式教学模式实践湖南中学物理宋卫安合作学习在初中物理教学中的应用新课程教育学术杨永飞浅谈初中物理课堂教学新西部下旬理论版作者简介陈荣高男出生年月年月出生民族汉族籍贯江苏省苏州市吴江区学历本科学历中学一级职称主要研究方向初中物理教学作者单位江苏省苏州市吴江区庙港中学