高中历史课堂的“历史概念”解读.doc

高中历史课堂的“历史概念”解读 摘 要: 在高中历史教学中为提高课堂效率，和需要经过多个环节的设 计与优化，而授课过程中“历史概念”的解读影响课堂的高度与深度。本 篇论文主要以“封建”一词为例谈一词多义现象，探讨“历史概念”的解 读对高效课堂构建的重要性。 关键词: 高中 封建历史 概念高效课堂 何种课堂能够称为“高效课堂” 不同的教师有不同的理解与答案。 经过多年的研究与探讨教育理论界基本达成一种共识:在常态的课堂教学 中以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教育效果。一堂 高效的课包括课前预习、学案设计、课件制作、板书设计、问题设置、提 问技巧、学生课上的自我展示、课后作业的布置以及课后的及时反馈等多 个环节。 每个环节都十分重要,本篇论文主要探讨授课过程中“历史概念” 的解读对于高效课堂的推进作用。 有些历史概念本身就上涩难懂，更何况同一历史概念在不同语境中意 思不尽相同，这样便给学生们学习历史、解答问题带来诸多不便之处。张 赫华在《有关“历史事实”及其相关问题》中这样阐述:“历史事实有三 种含义: 第一种含义是指已经发生过的历史事实，第二种含义是指作为认 识客