浅谈历史教学中历史概念的解读

浅谈历史教学中历史概念的解读 在中国现代史的教学中, 有很多历史概念理论性很强，学生不易 理解,往往学完之后还只是一知半解。究其原因主要是老师概念教学 的深度和广度不够。我认为历史概念的解释可从两方面入手: 一是立 足课标和教材明确向学生解释的内容,即要告诉学生概念的内涵和外 延; 二是明确怎样教，即选择适当的教学方法将教的内容落到实处。 在准备初二下册第 12 课《民族团结》一课时，我首先进行学情 调查，发现学生对“民族区域自治”这一历史概念模糊不清，因此我 把“民族区域自治的概念“列为本课教学的重点和难点，并依据内容 标准的和要求，确定了教学的三个方面: 民族区域自治含义、原因、重 大意义。下面谈谈我的具体做法: 一、 ”立足教材逐层解读 在本课教材的小字材料中涉及到了“民族区域自治“的概念，是 这样叙述的: “实行民族区域自治，就是在中央人民政府统一领导下，在少 数民族聚居的地方设立自治区，按照民族聚居的人口多少和区域大小，分别奸 立不同级别的民族自治区域和自治机关。在自治区域内，由当地民族当家作主， 管理本民族地方性的内部事务，形式自治权利。”在教学中我就抓住教材的 这一盘述，引导学生对这一概念的内涵进行了分层次的解读: 前提一 一中央人民政府统一领导; 适用范围一一少数民族聚居的地方; 行政  机构一不同级别的民族自治区域和自治机关:享有权力一当地民 族当家作主，管理本民族地方性的内部事务。这样学生对“民族区域 自治”的内容就有了更细致的认识。 二、 问题设置巧用方法 关于“民族区域自治”中的“自治”如何理解，有的同学提出这 祥疑问。因为教材缺乏这方面的史实介绍，所以学生难免心存疑冲， 对此我出示了补讽资料: 自治机关的自治权利 1、政治方面: 制定单行条例和自治条例;， 对不符合当地实际的上级国家机 关的决议等可以变通执行和停止等。 2、经济方面: 自主安排地方经济建设; 自主安排地方财政收入等。 3、文化教育: 使用和发展民族语言文字，自主发展民族教育等。 接着我又提出:民族自治区与其它行政区有何异同? 学生思考回 答后我又出示了表格: ET 3开 ， 除少数民族聚居区 民族束居区 一般职权 行使权和不同 一盘职权 与局兴认  李司点 性质地位 让站 都是中央政府领导下的一级行政区域 并重点指出: 各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的 部分。各民族自治地方的自治机关都是中央人民政府统一领导下的一 级地方政权，是我国人民民主专政的组成部分。 再次，出示中国地图，让学生在图中填出五个省级自治区。这样 通过图史结合、设置问题、