浅谈历史导言在历史教学中的作用

导语在历史教学中的作用 新课改以来我市使用的高中历史教材和以往有了很大的变化, 不 论是编排体例还是教村内容。但是和老教材一样的就是,不管是必修 一、必修二、必修三还是选修每一专题前都有一段导语，这段导语篇 幅不长，往往只有两三小段，设置在每章之首，不标页码，因而部分 历史教师在授课时往往忽视这段内容，或是不讲，或者三言两语一代 而过，浅尝辑止。然而，我们如果细细揣摩，慢慢咀嚼，却会发现这 段文字言简意凡，字字珠马，它们恰恰成了本专题教学内容的精华， 它用简短的文字表述出这一专题的主旨、线索和脉络。如果把这段文 字讲深讲透，那么对理解本专题内容、理解教材将起到画龙点睛的作 用。 一、 阐释历史概念。 历史概念是在适量的历史表象(感性认识) 基础上，经过人的历 史思维能力抽象概括而成的。它反映了历史事物的内在关系和本质属 性，形成和运用历史概念是理性认识历史的起点。导语往往揭示了一 些重要的历史概念。如必修一第九专题“当今世界政治格局的多级化 的政治格局”的导语就首先揭示了世界格局得历史概念。世界格局是 指国际舞台上的各种力量(主要是主权国家和国家集团) 从自身利益 出发，相互联系、相互作用，在一定时期内所形成的一种结构状态。 如果没有导语的介绍，这些历史概念就不甚明了。 二、 揭示历史阶段特征。 历史阶段特征反映包括历史事物一个阶段的内在性质和外在现 象。在高考说明考试能力要求中要“考查再认、再现历史阶段特征” 的能力。几乎每专题导语部分都揭示了某一特定历史阶段特征，如必 修一专题二“近代中国维护国家主权的斗争”，导语第一段指出自鸦 片战争以来，列强侵略使中国逐步沦为半殖民地半封建社会，这是一 段列强侵略史也是中国民族的届导史。在导语第二段讲述面对列强的 侵略, 中国军民为维护国家主权而斗争,第三段介绍伟大的抗日战争， 这是中国近代第一次取得反对帝国主义的完全胜利。通过这三段的文 字我们可以很容易的得出近代这一特定历史阶段的特征一-一它既 是列强侵略史同时也是中国人民的抗争史。因而把握了导语也就把握 了本专题的阶段特征，就能深刻领会各知识点的关系。  三、 构建历史知识结构。 导语在揭示历史阶段特征同时往往把本专题历史知识的内在联 系都盖发了出来，借助它我们就容易地把本专题知识结构建立，如根 据必修一专题二“近代中国维护国家主权的斗争”。我们按二条线来 把握。 一、列强侵略史 1840-1842 年 聘片战争 《南京条约》 中国开始沦为半殖民地半封建社会 1856-1860 年 第二次鸡片战争 《天津条约》、《北京条约》 中国半殖民地化程度进一步加深 1894 年 甲午中日战争 《马关条约》 中国半殖民地化程度大大加深 1900 年 八国联军侵华战争 《辛丑条约》 中国完全沦为半殖民地半封建社会 二、中国军民抗争史 三元里抗英《民) 中国近代史上第一次自发的大规模抵抗外国侵略的斗争 黄海海战〈军) 台湾人民的反割台斗争《民) 义和团抗击八国联军〈民) 八年抗日战争《全民族抗战) 中国近代第一次取得反对帝国主义的完全胜利 借助导语的阶段特征，结合专题内容，构建本专题知识结构，因而党 握了导语，我们在构建专题知识结构时就可以少走许多弯路。 四、帮助学生建立整体历史观。 历史发展是由其内在规律的任何国家、任何民族的历史都是整个 世界历史发展进程中的一个支脉, 如果把一个国家的历史从世界历史 中隔裂出去，那么，该国的历史就是支离破碎的，不完整的。然而， 为了中学教学的需要,现行中学历史教材按专题史分成政治史、经济 史、文化史三册，每册书又按古今中外的体例安排各个专题，所以现 在的历史书人为的把完整的历史分成若干阶段, 并且把每一历史阶段 又分为政治、经济、文化三部分，还分置在三本书里。学生在学习时 往往陷入困境，历史知识支离破碎，不能形成完整的历史观。所以我