浅谈历史教学中评价历史人物的观点

浅谈历史教学中评价历史人物的观点 刘院省 ”河北省魏县张二庄镇第一中学 所谓历史人物，它不是指历史长河中的任何一个个人, 而是推在一定的 历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显 瘦迹的人。他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。在历史 人物的评价中，一般应注意这样几个观点: 、决定历史发展的不是某个英雄人物而是人民群众 历史唯物主义认为: 人民和群众才是历史的真正创造者,是促进社会历史 前进的决定力量.任何夸大个人的决定作用, 否定人民群众是历史创造者的观点， 都是错误的，正如恩格斯指出的:“如果没有这种自耕农和城市贫民，单单资产 阶级决不会把斗争进行到底，也诀不会把查理一世送上断头台。”试结合英国资 产阶级革命的具体史实分析这一观点。(解题思路: 分析人民群众在英国革命中 作用的表现，如支持新议会代表、保护议会、保卫首都、新模范军等。) 二、历史发展的必然性和历史人物作用的辩证关系的观点 马克思曾指出:“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有 这样的人物, 它就要创造出这样的人物来. "就是说历史发展有自己的必然规律， 而个别英雄人物的出现只是历史发展的一定时期的产物。如恩格斯说:“人恰巧拿 破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疫力章的法兰西共和国所需要的军事独 裁者一一这是个偶然现象。但是，假若不曾有拿破仑这个人，那么他的角色会由 另一个人来扮演的。”试结合 18 世纪法国的具体史实分析思格斯这一观点。(解 题思路: 热月政变后法国政局动荡，资产阶级要求建立强有力政权保障利益; 加拿破仑个人才能， 发动政变夺权; 回因此拿破仑上台是法国历史发展的必然产 物，是历史的需要。 》 但是，不可否认，我们在强调“时势造英雄”时，也必须让学生明白， 当历史处于紧要关头时, 个别英雄人物的决策和行动可以改变历史的航程, 在历  史的转折关头能起到决定性的作用。正如恩格斯指出的:“马克思主义一点也不 否认卓越历史人物的作用， 或者说，一点也不否认人们创造历史，……正是人们 创造历史, 但是只有当他们正确地认识他们所磋到现成条件时，只有当他们己得 怎样改变这些条件时，他们才能创造历史 ”试结合第二次国内革命战争有关史 实，评述毛泽东同志在中国革命关键时刻的作用- 〈解题思路: 作用表现于: D1927 年“八七”会议上提出“政权是由枪杆子中 取得的"思想; 四领导秋收起义, 建立井冈山革命根据地, 创立“工农武装割据” 理论; 图长征途中提出改变去湘西，转向贵州进发的主张，遵义会议上努力纠正 “左”倾错误，扣救了革命; @@提出建立抗日民族统一战线的理论; 回主张和平 解决西安事变，使十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成7 三、历史发展规律和个人主观能动性关系的原理 人类社会历史长河中任何一个人的活动总要受到规律的制约。 马克思说: “人们自己创造自己的历史, 但是他们并不是随心所欲地创造， 并不是在他们自 己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创 造的。"不仅个人而且人民群众也只能遵循历史发展规律来选择自己的行为方式， 如果违背规律则必将被历史遗弃。但有人认为“如果没有希特勒、黑索里尼的狂 妄野心,善良的欧洲人就不可能卷入那场可怕的令人胆曙心惊的战争。 可见，人 类历史的道路是由人们的动机、和欲望和实现这种欲望和动机的努力决定的-”试 结合有关史实评析这一观点。〈解题思路: 四观点错误，回分析“二战”起因说 明爆发的必然性;图观点错在过分压大个人主观能动性的作用。 ) 在强调历史规 律的决定作用的同时，也要让学生明白个人主观意志对历史发展的能动作用, 有 时甚至起扭转历史航向的作用, 片面夸大规律的决定作用而否认人的主观能动作 用将会犯历史唯心主义“归诸于天命”的错误。如赵翼在《十二史杞记》中说: “是宋之为国，始终以和议而存，不和议而亡，盖其兵力本弱，而所值辽、金、 元三朝皆当勃兴之运，天下所兴, 非人力可争，以和保邦, 犹不失图全之善第。” 结合你对宋与辽、金、夏议和原因的认识，分析评论这一观点。(解题思路四观 点错误: 加议和原因在于两宋政治腐