浅谈乡土历史激活历史教学

浅谈乡土历史激活历史教学 长期以来, 历史乡土课程资源的开发利用，主要通过乡士历史教学的形式来实现。但在实践过程 中，这些内容只被当作资料加以介绍，而并未当作历史课程的资源加以开发利用来支持历史课程的 实施。在新颁布的历史课程标准第四部分实施建议中，关于课程资源的开发与利用，课标就要求充 分开发利用乡土教材和社区课程次源。新课程改革的一个显著变化是拓展和烙合了课程资源，要求 学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。 一、乡土历史教学现状 我们的历史教师在控据历史课程资源上，在探索历史教育教学方法上，都进行了大量的有益的 探索和深入的研究，并且取得了显著的成绩。有些教师也已经在历史教育教学中，有意识的滩透进 了乡土历史的某些内容，并且取得了一定的成效。但是受传统教育教学体制的制约，课本作为叭 的考试依据，教材也就成了唯一的课程资源，我们的历史教育内容被长期封闭在教科书中。在乡十 萝史的按斤上，我们的历史教师也只能是浅举思止，不敢深入下去，学生生活于其中的乡土历史无 法真正老进历史教育的视野乡土历史课程的育人作用也就得不到充分发挥，这也正是传统历史课程 体系的风端所在。 开展乡土历史教学，在我国历年颁布的教学大网中都有明确的规定，教学时间约 8 课时，在教 学中，这些课时可以集中使用，也可以结合中国历史教材的有关内容，穿插使用。对于这些乡十教 材，学生也只是“一目十行”地随便番甜，更多的同学连看都没看，有的连书也不知丢到什么地方 去了，这种现象并非个别而是较为普遍。乡十历史教学缘何在学校焉遇“寒注”? 一些中学历史老 师认为日益加大的升学奈力使得学校只注重重点科目和考试内容的教学，无甩顾及乡十教学- 些学生家长认为“初中阶段，孩子们的课业本身就太重，没有必要开设乡土历史课程，这些东西等 孩子长大毕业后再看也不妈," 有的历史老师甚至很直白地表示; 虽然现在把乡土历史纳入到升学考 试的要求中去，但乡十历史所占分值较少。是表将乡十历史教学纳入升学考试及分值比重加大才会 让它热起来? 我觉得也并不尽然，关键要认识到这方面的内容对青少年成长的重要意义，要让它成 为素质教育的重要一环，皮要做好教材、学科建设，又要开发丰富生动的乡土历史教学资源，让学 生热爱这门课，通过这门课的学习更多地认识我们的家乡，热爱我们的家乡，从而培养崇高的爱国 情怀。 我们绝大多数中学历史教师，没有系统学习过乡土史，只是赁个人兴趣，对其作简单了解。这 就要求各级地方教育部门，在编好乡士史教材的同时，抓好教师的培训工作，组织好当地教师之问 的交流和研讨，提高教师素质，教师也应通过各种染道，收集资料，丰富自己的知识- 二、乡十历史课程资源在历史教学中的作用 乡士和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有穆益，中学生正处于从形象思维向抽象 思维发展的过程，历史的过去性特点，使得历史不能像其它学科知识屠样复原与复制历史由远而 近的发展规律与学生由近及远的认识规律相性，这些都使得学生对历史学科的兴趣受到负面影响  新课程下的历史教育，为我们打开了历史教育的新天地，面对新课程下的历史教育，开展乡十 历史的教学将是对现行课堂教学的有益补充，有助于探索一条适合于学生生动活汉主动发展的，有 助于创新精神、实践能力培养的新路子。这些乡土历史教育资源，学生看得见换得着，许许多多的 资料散见在有关的文史资料，学生也有条件收集到。 但是这需要我们历史教师对资料进行整合开发， 有目的性的对学生进行引导，使学生通过亲自参与，去发现，去感悟生养我们的这块土地，积演着 厚重的历史上内涵，真正使历史课在人文主义培养上不至于成为空谈，也才能真正发挥人文主义课程 的有人价值。但长期以来乡十教学资源却没有得到应有的重视。 三、乡土历史教学意义重大，当引起历史教师和社会的广泛重视 学生参与其中，末自去体验祖祖旧从生活的这片热士的历史厚重，去体味历史与现实以及个人 的紧密关系，进而去勾画未来的美好远景