乡土历史资源在历史教学中的使用

乡土历史资源在历史教学中的使用 山东省淄博市临渔三中“戏涉生 中学历史教学的内容一般分为中国历史教学、世界历史教学 和乡十历史教学，但由于教学任务重、课时少、考试压力大等现 实问题的制约，一线教师往往很少向学生讲授乡土历史, 但面对 丰富的乡土历史资源的浪费, 特别是聆听了几次历史大家关于齐 文化的讲座后，作为历史教师感觉非常可惜和心疼, 因此我尝试 在历史课堂教学中加强乡土资源的使用。 一、利用乡土历史资源，激发学生兴趣 初中历史课在目前的教学中处于和傣的地位，学生、家长 认为历史是副科, 不予重视, 除了部分学生自身对历史有兴趣外， 多数学生是被动学习，因此对课堂没有什么兴趣,现在的历史教 师虽然积极的利用多种手段激发学生兴趣，但效果仍然不是很 好, 美国现代著名心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对 所学材料的兴趣”, 因此尝试把身边的乡土历史知识渗透到课堂 教学中，乡土历史所涉及的内容，是以学生生活生长为载体的， 学生最熟悉的社会环境,就是自己的家乡，人人对于家乡的历史 故事、历史人物、古老传说、风俗习惯以及山水庙宇都有着十分 深厚的情感，学生对此一知半解渗透齐文化的相关知识可以大 大激发他们求知欲望。  例如学习先秦历史时，学生对于远古居民生活的环境，感觉 非常陌生和遥远， 为了拉近历史与现实的距离, 给学生讲解家乡 的桐林田旺遗址， 并让学生去参观学习，激发学生对历史学习探 索的兴趣,为初一历史学习呐定了良好的开端。再比如学习百家 争鸣的历史, 我和学生就很好的利用了齐国重下学宫的文化资源 优势，讲解孔子、荀子等人的故事让学生知道百家争鸣的由来， 通过孔子闻妆处、征下学宫遗址等历史资料的再现，引发了学生 的好奇心和求知欲，以及对家乡的热爱，继而激发学生爱家乡、 爱祖国的情感。 二、利用乡土人文昌陶学生，提升学生人文素养 齐国建国先后 825 年, 是中国古代建立时间最长的政权之一， 具有悠久的历史，留下了丰富的人文资源，像是齐国始祖姜尚的 衣冠家，体现了西周分封制的建立和实施, 特别是家乡每年举行 的国际齐文化旅游节中隆重的祭祖仪式, 让孩子能够近距离的感 受家乡的厚重历史，而且通过观看祭祖仪式让学生对古代的礼 仪、习俗也有了初步的了解，学生还从姜太公的后裔资料中知道 了自己的姓氏由来，增进了对历史的感情。另外，作为齐国古都 的临淄还有东周殉马坑、田齐王陵、中国古车博物馆等丰富的资 源，随处可见到的文化资源给学生提供了一个学习历史的大课 党。为了充分利用资源优势，我们还做“走进临淄、走近临淄” 系列活动，和学生一起拜访齐国名人姜尚、管仲、曼婴，回顾他  们的丰功伟绩、思想精什:， 和学生一起参观历史遗址桓公台、受 婴冢、排水道口等，回望故都的辉烛和先人的伟大，特别是利用 电视台的齐风节目，做了“当年齐国实力强于鲁国、但当今齐文 化的影响弱于鲁文化, 原因何在"?“