2012天津幼儿教师资格证考试复习题

名词解释 幼儿教育心理学：研究幼儿学习规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿的学习与发展。  心理学三大变量：1、幼儿学习着 2幼儿教育者 3环境与教学 心理学任务：1科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征规律 2语气幼儿学习发展规律和变化预测教育教学效果 3运用科学教育教学手段促进幼儿学习与发展，有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的各种问题。 学习困难：儿童智力正常，因各类精神卫生问题引起学业失败，产生有心理方面因素，如家庭教育、幼儿园教育不当造成，心理负担是重要影响因素，同时与脑生理机制有关。 动机：指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝某一目标进行内在动力作用  测量：教师收集有关幼儿学习表现的客观资料、素材和信息的过程 评估：相对与评估来说，指信息进行收集、综合加工和解释以帮助教师判断幼 儿学习情况的过程 卢梭:最早《爱弥儿》儿童宪章和权利宣言 福禄培尔:第一所幼儿园，玩具恩物，游戏 蒙台梭利:创办《儿童之家》《吸收性心智》，“有准备的环境” 直接教育方案:—贝-英学前教育方案 认知主义教育方案—奥苏贝尔方案，儿童习得基本概念，必须通过概念形成和概念同化。 建构主义教育方案—凯米-德芙里斯唯一皮亚杰认可的建构主义教育模式 马斯洛需要理论：1生理需要2、安全需要3、爱与从属需要4、尊重需要5、自我实现需要 社会能力构成维度：1、社会交往能力2、亲社会行为能力3、社会适应能力 简答 罗杰斯人本主义心理学：基本主张1、人类生来有学习潜能2、在安全氛围中学习效果最好3、涉及学习者个体因素，情感与理智学习最持久、深刻。4、意义学习从做中学。 人本主义体现包括：在情感与态度1教师效能感训练2吸引学业成功3价值澄清4非指导性教学 幼儿意义学习 1、学习具有个人参与性2、学习应成为自我发起的行为3、学习是全方位的 4、学习应以儿童自我评价为主 适宜性教学法的方式：1、资源利用模式2、补偿模式3、治疗模式4、性向与教学处理交互作用模式5、个别化教育方案 信息加工理论加涅和斯滕伯格：1、情景记忆2、语义记忆3、程序记忆 认知结构理论：奥苏贝尔和布鲁纳，奥苏贝尔后括学习，布鲁纳发现学习  幼儿学习动机特征：1、内在动机以好奇与兴趣为主2、外在动机逐渐增长3、较稳定的学习成败归因形成 建构主义基本主张：1、如何看待知识—知识是生成的2、如何看待学习者—幼儿是主体性的3、如何看待学习过程—学习是主动建构的  建构主义教学方式：1、随机通达教学2、抛锚式教学3、支架式教学 幼儿学习方式：1、观察模仿学习2、操作学习3、语言理解学习4、综合学习方式5、交往学习6、游戏活动 幼儿学习特点： 1、好奇2、好问3、好探究4、好模仿 动机涉及原因：1、引发行为的动因2、使是为指向某一目的的原因3、维持这一行为的原因 社会能力的价值：1、社会能力有助于幼儿建立积极同伴关系2、良好的社会恩那个李有助于幼儿情绪情感、人格的积极发 展、心理健康3、社会能力还有助于幼儿认知能力的发展 社会测量法几种：1、同伴提名法2、同伴行为描述法3、同伴等级评定法 创造力研究特点吉尔福特：1、对问题的敏感度2、流畅性3、灵活性4、独创性5、再确定性6、洞察力 幼儿创造学习特征：1、创造性学习强调学习主动性2、创造性学习离不开学习动机3、创造性学习追求有创意的学习目标4、幼儿创造性主要体现在自我表现性创造  教师掌握有效教学策略：1温馨丰富真实的语言环境2、师生共同确定主题、共同计划3、经常给予阅读、书写示范4、倾听积极反馈4、鼓励尝试使用语言6肯定期待 幼儿语言学习理论：1、行为主义学习理论观点2、乔姆斯基先天论观点语言获得装置3、皮亚杰认知理论观点4、维果茨基的社会学习理论最近发展区 怎样有效促进幼儿语言发展：1、知道幼儿掌握正确的语言2、帮助幼儿进行阅读准备3、培养幼儿言语能力4、培养幼儿阅读能力5、培养幼儿表达能力 有效的幼儿学习评价特征：1、幼儿学习评价是整体性评价2、幼儿学习评价是多元评价3、幼儿学习评价是动态发展性评价4、幼儿学习评价是个别化评价5、幼儿的学习评价是再学习中评价，在评价中学习 论述题 培养幼儿学习动机的有效方法：1、设置“问题情境”，激发幼儿的认知兴趣与求知欲2、重视幼儿学习活动中游戏动机3、为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围4、让幼儿体验学习的成功与快乐5、运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。研究表明，当幼儿成功时教师给予内部归因评价，失败时给予外部归因评价，有助于幼儿学习动机的激发与维持。 群里社会化理论哈里斯：哈里斯通过研究发现幼儿是独立地习得家庭内和家庭外行为的。家庭外的社会化发生在童年期和青春期的同伴群体中。 群体社会化理论认为，家庭环境对儿童心理特征没有长期影响，对儿童留下明显长期影响的是他们与同伴共享的环境。原因是：无论在什么社会，对儿童有重要而深远影响的环境主要不是家庭，而是儿童的游戏群体。  幼儿创造性影响因素：制约儿童创造性学习的因素1、过于重视幼儿模仿，使其不能创造地自由学习2、限定幼儿的思路，使其不能创造性地自由思维 3、过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索 幼儿创造性教育培养：1、创设情境，激发求知欲2、营造宽松哦活动环境3、有意识支持并促进幼儿的创造性思维4、培养幼儿的好奇心与想象力5、蒙台梭利的感知训练与幼儿创造力 选择 皮亚杰游戏三种类型：1、练习性游戏2、象征性游戏3、规则性游戏4、角色表演  学习评价目的分：1、诊断性评价2、形成性评价3、总结性评价 学习评价进程分：1、学习前评价2、学习过程评价  学习评价参照物分：1、常模参照评价2、标准参照评价常模参照评价将幼儿学习成果与其他幼儿比较。标准参照评价，以一定标准为依据，评价幼儿对某一知识技能掌握程度，而不考虑其他同伴。  学习迁移分类：1顺向迁移和逆向迁移2、正迁移和负迁移3低路迁移和高路迁移4、特殊迁移和非特殊迁移 迁移理论种类：1、形式训练说2、相同要素说3、概化理论贾德4、认知迁移理论 全语言教学理论：1、全语言教学观2、以幼儿为中心的语言学习课程3、让幼儿成为早期阅读者和书写者4、成人要经常为孩子朗读故事书5、教师的态度是幼儿语言学习的关键  学习评价的方法：1、观察法2、测验法3、访谈法4、个案研究法 案例题 教师在幼儿社会能力中的指导：1通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展①引导幼儿关注他人的情感②指导幼儿积极理解他人行为2、通过交往能力指导促进幼儿社会能力发展①教师应指导幼儿用正确的言语表达自己想法②教师应给予幼儿轮流活动指导③教师应给予幼儿角色扮演指导④教师要给予幼儿分组配对指导 填空题 柯尔伯格提出三水平六阶段道德发展 理论 哈里斯提出群体社会化发展理论，认为儿童社会化在群体中实现。 吉尔福特创造性思维特点：1、流畅性2、独创性3、灵活性 星火教育 名词解释 自然观察法：是指在日常生活的自然状态下，教师有目的、有计划地对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而获得对幼儿学习的了解。  教学效能感：是指教师对于自己影响幼儿学习活动和结果的一种主观判断与推测。最初由班杜拉提出，包括一般效能感和个人教学效能感 正迁移：迁移是一种学习对另一种学习的影响，正迁移是一种学习对另一种学习积极、正向的影响 内在动机：是指幼儿对学习本身感兴趣，由此而引发的动机 发现学习：布鲁纳主张的最佳学习方式。布鲁纳主张，教师的任务主要不是传授知识，而是让儿童用自己的头脑通过探索过程获得 知识。 最近发展区：维果斯基提出，在儿童智力活动中，要解决的问题和原有能力之间可能存在差距。通过教学，儿童在教师帮助下可以 消除这种差距，这个差距就是“最近发展区”。 学习的迁移：迁移是一种学习对另一种学习的影响 幼儿社会性：是指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐 产生改变的历程 简答题 简述“应用行为分析”教学法实施的程序？ 基于行为主义的学习理论，通过操作条件反应来促进个体的学习，常用于幼儿消极行为的干预与矫正。简称ABA。特有程序包括：首先教师确定幼儿需要改进的行为；所确定的目标行为应该是容易观察的，而且发生频率较高；其次，确认这名幼儿表现出行为的周期，通常称为基线；最后，教师采取矫正措施，也就是幼儿每次出现正确行为时所接受到的强化措施。 简述幼儿教育活动的特点？ ①生活化。幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则②游戏化。游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一③活动性和直接经验性。幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识④潜在性。从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式蕴含在环境、材料