名著导读 《傅雷家书》 选择性阅读 教案.doc

《傅雷家书》选择性阅读教学设计 教学课题 感受父爱深情，传承家书文化 ——《傅雷家书》选择性阅读教学设计 年级 八年级 教师 学科（版本） 统编人教版 单元章节 第三单元名著导读 学时 1 时间 教材分析 统编教材语文八年级下册以“选择性阅读”的阅读方法指导为着眼点，把《傅雷家书》作为名著导读的推荐篇目。 《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人 1954 — 1966 年间写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编。作品以傅雷对儿子苦心孤诣的教育引导和浓浓的父爱深情为线索，在为人、为学、为生等方面给孩子以启迪，是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”，也是“最好的艺术学徒修养读物”。 全书运用书信的表达形式，抒发作者的真情实感，文字生动优美，哲理深刻，字里行间充满了父亲对儿子的挚爱和期望，以及傅雷对国家和世界的高尚情感，承载着中国传统文化中家书文化和家国情怀的深刻内涵。 学情分析 八年级的学生已经有一定的阅读基础，具备提取信息、感受情感的能力，随着世界观、人生观、价值观的逐步形成，他们品读鉴赏文学作品的能力也不断提升，但对于选择性阅读及其方法还没有系统性认识和应用，不能在阅读大部头、大容量的名著时集中一个专题，提取各种素材，沉浸身味其中，所以教师的指导是十分必要的。 八年级学生处于青春期，生理、心理变化很大，一方面情绪易波动，另一方面又期待父母的认可，亲子关系可能比较紧张。随着信息化时代的发展，电话、微信、QQ、邮件等通讯方式被青少年普遍接受，而很多学生缺乏对家书作用和意义的了解甚至觉得过时，更不可能把阅读家书上升到融洽亲子关系、传承中国优秀传统文化的高度上来，需要引起语文教师的关注。 教案目标 1.知识与能力：了解《傅雷家书》的基本内容，激发对家书文体的阅读兴趣； 2.过程与方法：通过情境创设，学生朗读家书内容，感受父子深情； 3.情感态度与价值观：运用选择性阅读的方法，结合生活实际，学习表达对亲情的理解。 教案重点难点 教学重点：通过情境创设，学生朗读家书内容，感受父子深情； 教学难点：通过选择性阅读的方法，结合生活实际，学会用书信的方式表达自己对亲情的理解, 树立传承家书文化的意识。 信息技术应用思路 使用PPT、朗读音频、视频等，兴趣激发  朗读表演   精读赏析  读写结合 教案环节 教师活动设计 学生活动 信息技术使用及分析（资源、手段、方法等） 课文导入 作者 作品简介 读法指导 朗读家书 ， 感受父爱深情 赏读家书 ， 积累独特语言 研读家书 ， 积累哲理语句 抒写家书 ， 感悟成长真谛 师：同学们，家书是我国优秀的传统文化。在很多古诗词里，我们领略过家书的魅力，如：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”是岑参驻守边疆时报平安的家书，“乡书何处达，归雁洛阳边”是王湾羁旅他乡时思故乡的家书，“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫挂念家人时盼音信的家书。 家书，不仅可以传递信息、表达情思，还可以指导人生、砥砺精神，汇成一个家庭、一个民族宝贵的精神财富。今天，就让我们一起来聊聊名著《傅雷家书》吧。 我们来了解一下作者作品的基本情况。 1作者：傅雷（1908-1966）我国著名翻译家、文艺评论家。他一生翻译了法国文学作品和学术著作30余种，其中最具代表性的有巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》、丹纳的《艺术哲学》等，为中法之间的文化交流做出了卓越贡献。 2内容梗概：《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954 — 1966 年间写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编。作品以傅雷对儿子浓浓的父爱深情和苦心孤诣的教育引导为线索，在为人、为学、为生等方面给孩子以教育指导，他们苦心孤诣、呕心沥血地培养了两个孩子，最终傅聪成长为著名钢琴大师、傅敏成为英语特级教师、翻译家。 3写信目的：傅雷说，他给儿子写的信有好几种作用： ①把儿子当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手；②激发青年人的感恩；③训练傅聪的文笔和思想；④时时刻刻、随处给儿子做个警钟，做面实的镜子，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。 4作品主题：《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”，也是“最好的艺术学徒修养读物”;字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱和期望，以及傅雷对国家和世界的高尚情感，是一本优秀的青年思想修养读物、是素质教育的经典范本、也是是充满着父爱的教子名篇。 5艺术特色：书信的形式；真情的流露；文字生动优美，哲理深刻。 师：傅雷与远在海外的儿子傅聪书信往来中悉心谈及诸多话题，在很多方面给儿子提出了很好的建议，如生活细节、人际交往、读书求学、 感情处理……同学们可以任选其中一个或者几个专题来确定你的阅读内容，这就是选择性阅读。 择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、关注点密不可分。概括起来大致有以下几种情形。 （1）兴趣选择。可选取书中感兴趣的部分精读，其他部
分略读。 （2）问题选择。可以分门别类，以问题的形式对书中内容进行梳理。 （3）目的选择。确定读书目的，选择不同的读书内容。 （4）方法选择。根据文本特点
采取不同的阅读方法。 师：当我们阅读内容比较零碎、思想与材料比较丰富的书信体作品时，如果逐字逐句地读，会消耗许多宝贵的时间与精力。为了提高阅读的效率，我们可以根据兴趣进行选择性阅读。 作为父亲，傅雷时刻挂念着身在海外的儿子，用饱含深情的文笔书写了上几百封家书，其中最长的一封长达七千多字，那么让我们感受一下这深沉复杂的“父爱深情”吧。 老师从同学们的读书笔记中节选了四段文字，请同学们尝试用严父、慈父、良师、挚友四种身份进行朗读，并说说你读出了什么，为什么这样读。 1严父： 你素来有两个习惯：一是到别人家里，进了屋子，脱了大衣，却留着丝围巾；二是常常把手插在上衣口袋里，或是裤袋里。这两件都不合西洋的礼貌。围巾必须和大衣一同脱在衣帽间，不穿大衣时，也要除去围巾。手插在上衣袋里比插在裤袋里更无礼貌，切忌切忌！…… 在饭桌上，两手不拿刀叉时，也要平放在桌面上，不能放在桌下，搁在自己腿上或膝盖上。你只要留心别的有教养的青年就可知道。刀叉尤其不要掉在盘下，叮叮当当的！ 分享：从这段中，写出了傅雷是一个严厉的父亲，连儿子脱衣服和吃饭时的礼仪他都要仔细地提出要求，“叮叮当当的”“切忌切忌”可读重一些，体现出傅雷迫切的心情。 2、慈父: 亲爱的孩子，等了多久，终于等着了你的信。你忙，我们自然想象得到，也自然原谅你写信写得迟。只担心一件事，怕你吃东西不正常不努力，营养不够。希望你为了我们，努力加餐饭，我指的特别是肉类，不一定要多吃米饭。……（琴）运到团里时，外面包的篾，千万不要自己拆，很容易刺坏手，而你的手，不用说该特别保护！粗绳子也容易伤手。你一定要托工友们代办。以上两点，务望照办为要！ ——1954年 二月二日 大除夕 分享：“终于”“担心”“千万”“一定”“务望”等词写出了傅雷的慈夫形象，一方面等了好久终于盼着孩子来信才安心，另一方面又事无巨细、苦口婆心地关怀，有点像妈妈一样碎碎念，所以，可以语调轻一些、语速慢一些。 3、良师： 你如今每次登台都与国家面子有关;个人的荣辱得失事小，国家的荣辱得失事大!你既热爱祖国，这一点尤其不能忘了。为了身体，为了精神，为了艺术，为了国家的荣誉，你都不能不大大减少你的演出。为这件事，我从接信以来未能安睡，往往为此一夜数惊! 分享：傅雷运用对比和排比的修辞，从一个老师的角度指导孩子为国增光，突出对国家的热爱，富有音乐美和节奏美，可以读得铿锵有力，义正言辞。 4、挚友： 我高兴的是我又多了一个朋友:儿子变了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比的!尽管将来你我之间离多聚少,但我精神上至少是温暖的,不孤独的,我相信我一定会做到不太落伍，不太冬烘，不至于惹你厌烦。 分享：傅雷把孩子当成朋友了，为了人生难得一知己而感到兴奋、自豪，所以读得时候声音可以大一些，表现出充沛的感情。 师：父爱是一种严慈相济、亦师亦友、寓于无形中的复杂情感，只有用心的人才能体会，建议同学们以后读名著时可以尝试通过大声朗读来体会文字深处的情感。 我们被一封封家书饱含的深情所感动，同时也为傅雷的文笔所折服。评价、探究性阅读要精读，而批注式阅读是最好的方法。 请同学们用批注式阅读法，选择一句你喜欢的语句做批注。 批注可从不同角度入手，如：（1）概括：概括内容、中心思想、线索、划分文章结构。（2）赏析：从修辞、用词、人物描写、表达方式、写作手法、构思技巧等方面进行赏析。（3）评价：对文中人物、情节等进行评价、联想、疑惑、问题等。 例如：人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，才能廓然无果，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，才不至于受伤……慢慢地你会养成另外一种心情去对付过去的事;就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场去分析前因后果，
作将来的借鉴，以免重蹈覆辙。  批注：“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”这句话运用比喻，与上句“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”紧密相接，说明了控制情绪的必要，生动形象，通俗易懂，表现了父亲对儿子调控情绪的指导。 师：傅雷说“赤子孤独了，会创造一个世界”，这些哲理性的语句启迪儿子剔除私心杂念，远离欲望纷争，成长为对自己有责任、对学问有追求、对人生有担当、对国家有热情、对社会有贡献的人。 同学们在读书的过程中有思考过自己想成为什么样的人吗？书中有哪些为人、为学、为生的谆谆教诲能为你指点迷津吗？ 请你摘录出一两句这样的话作为自己的座右铭，并结合生活实际谈谈自己理解。 老师找到了这样一些句子，希望能给