材料成型及控制工程

材料成型及控制工程专业就业前景材料成型及控制工程专业研究通过热加工改变材料的微观结构宏观性能和表面形状研究热加工过程中的相关工艺因素对材料的影响解决成型工艺开发成型设备工艺优化的理论和方法研究模具设计理论及方法研究模具制造中的材料热处理加工方法等问题本学科是国民经济发展的支柱产业培养目标本专业培养具备材料科学与工程的理论基础材料成型加工及其控制工程模具材料成型及控制工程设计制造等专业知识能在机械模具材料成型加工等领域从事科学研究应用开发工艺与设备的设计生产及经营管理等方面工作的高级工程技术人才和管理人才本专业分为两个培养模块一焊接成型及控制培养能适应社会需求掌握焊接成型的基础理论金属材料的焊接焊接检验焊接方法及设备焊接生产管理等全面知识的高级技术人才二模具设计与制造掌握材料塑性成型加工的基础理论模具的设计与制造模具的计算机辅助设计材料塑性加工生产管理等全面知识的高级技术人才课程设置在学习高等数学大学物理大学英语计算机技术基础等基础课程的基础上本专业主要学习工程力学机械设计基础金属学与热处理原理材料分析测试技术材料性能学工程材料学表面工程学焊接冶金学金属材料焊接焊接方法与焊接设备焊接检验焊接结构失效分析及质量控制塑性成型理论橡塑材料成型工艺学橡塑成型模具金属冲压工艺与模具设计模具模具制造技术等专业基础和专业课程知识本专业在加强专业基础课的同时加大专业选修课和实验课的比例使学生具有扎实宽广的专业理论知识和较强的专业技能培养特色我校机械学科和材料学科均为国家重点学科本专业涉及的知识面广信息量大注重英语能力计算机能力和实际动手能力的培养使学生具有很强的适应能力创新能力分析和解决问题的能力另外还注重学生的素质教育培养富有创新精神的高素质复合型人才就业去向本专业具有工学学士工学硕士和工学博士学位的授予权学生可以选择进一步深造学相关书籍生毕业后可以到机械制造业汽车及船舶制造业金属及橡塑材料加工业等领域从事与焊接材料成型模具设计与制造等相关的生产过程控制技术开发科学研究经营管理贸易营销等方面的工作本专业择业面广市场需求量大就业情况良好主干学科机械工程材料科学与工程主要课程工程力学机械原理及机械零件电工与电子技术微型计算机原理及应用热加工工艺基础热加工工艺设备及设计检测技术及控制工程基础主要实践性教学环节包括军训金工电工电子实习认识实习生产实习社会实践课程设计毕业设计论文等一般应安排周以上主要专业实验塑性成型工艺过程综合实验铸造工艺过程综合实验焊接工艺过程综合实验材料性能及检证上机实验培养目标本专业培养具备机械热加工基础知识与应用能力能在工业生产第一线从事热加工领域内的设计制造试验研究运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才培养要求本专业学生主要学习材料科学及各类热加工工艺的基础理论与技术和有关设备的设计方法相关书籍受到现代机械工程师的基本训练具有从事各类热加工工艺设备设计生产组织管理的基本能力业务培养要求本专业学生主要学习材料科学及各类热加工工艺的基础理论与技术和有关设备的设计方法受到现代机械工程师的基本训练具有从事各类热加工工艺设备设计生产组织管理的基本能力毕业生应获得以下几方面的知识和能力具有较扎实的自然科学基础较好的人文艺术和社会科学基础及正确运用本国语言文字的表达能力较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识主要包括力学机械学电工与电子技术热加工工艺基础自动化基础市场经济及企业管理等基础知识具有本专业必需的制图计算测试文献检索和基本工艺操作等基本技能及较强的计算机和外语应用能力具有本专业领域内某个专业方向所必需的专业知识了解科学前沿及发展趋势具有较强的自学能力创新意识和较高的综合素质主干学科机械工程材料科学与工程主要课程工程力学机械原理及机械零件电工与电子技术微型计算机原理及应用热加工工艺基础热加工工艺设备及设计检测技术及控制工程基础等主要实践性教学环节包括军训金工电工电子实习认识实习生产实习社会实践课程设计毕业设计论文等一般应安排周以上主要专业实验塑性成型工艺过程综合实验铸造工艺过程综合实验焊接工艺过程综合实验材料性能及检证上机实验等修业年限四年授予学位工学学士相近专业机械设计制造及其自动化开设院校西华大学太原科技大学内蒙古科技大学湖北汽车工业学院辽宁石油化工大学陕西科技大学内蒙古工业大学江苏理工大学武汉科技大学中国石油大学陕西理工学院沈阳工业大学扬州大学湘潭大学西安石油大学西安理工大学辽宁工程技术大学福州大学广东工业大学中北大学贵州大学辽宁工学院南昌大学广西大学沈阳理工大学甘肃理工大学沈阳大学山东大学武汉水利电力大学南京理工大学新疆大学吉林工学院郑州工业大学大连交通大学重庆工业管理学院河北工业大学佳木斯大学河南科技大学武汉理工大学北京航空航天大学河北科技大学哈尔滨理工大学中原工学院长安大学南昌航空工业学院燕山大学上海工程技术大学湖北工业大学江苏科技大学西北工业大学哈尔滨工业大学吉林大学湖南大学上海理工大学天津理工大学天津大学东南大学重庆大学天津科技大学河北建筑科技学院大连理工大学合肥工业大学四川大学天津工程师范学院长春工程学院东北大学华中科技大学河南科技大学山东工程学院江苏石油化工学院淮阴工学院长江大学北京理工大学华东理工大学景德镇陶瓷学校华北水利水电学院株洲工学院北华大学合肥学院西南交通大学历史沿革新中国余年的发展历史中本科教育长期居于绝对的主导地位国民经济和社会发展所需要的大批应用型技术型和职业型人才主要是由本科教育培养的世纪年代初期中国在全面学习苏联的做法中形成了专业对口学以致用的本科教育思想各学校纷纷成立了铸造锻压焊接热处理等按行业领域划分专业在当时特定的历史时期这种做法对推动中国高等教育的发展和为国民经济建设培养人才起到了重要的作用但由此也产生了很多问题诸如专业设置过窄人文素质教育薄弱教学内容陈旧教学方法偏死培养模式单一等这些问题随着中国高等教育由精英教育快速向大众化教育发展而变得愈益突出年代初期随着材料科学与工程学科的建立中国一些高等院校的热加工类专业转向材料类学科发展并由此形成了热加工类专业在材料学科和机械学科各占半壁江山的局面原金属材料及热处理专业大多转入材料学科而铸锻焊专业有相当数量保留在机械学科年教育部进行高等院校本科专业目录调整时设立了材料成形与控制工程这样一个新的本科专业其范围涵盖原来的部分机械类专业和部分材料类专业目前中国有百余所高等学校办有材料成形与控制工程专业其中多数以原来的热加工类专业如铸造塑性加工焊接热处理等为主体由于各院校原有的专业基础不同专业的定位及发展目标也不尽相同因此在培养模式及培养计划方面也存在较大差异年材料成形及控制工程教学指导分委员会曾在西宁召开会议对中国各高校中材料成形及控制工程专业的现状进行了分析认为目前该专业大体上有三种主要的培养模式一类是以原热加工类专业为基础在拓宽基础的前提下为适应国内人才需求的行业特色采用有专业方向的培养模式另一类也是以原热加工类专业为基础但取消专业方向加强基础知识扩展适应领域进行宽口径的通才式培养模式第三类是以原机械类专业为基础涵盖热加工领域形成机械工程及自动化类型的专业人才培养模式除上述三种培养模式之外由教育部批准的焊接技术与工程目录外本科专业其专业领域也应隶属于材料成形与控制工程的专业范畴对于上述情况材料成形与控制工程教学指导分委员会曾责成哈尔滨工业大学西安交通大学合肥工业大学等单位牵头制定了针对上述四种情况的指导性专业培养计划并于年月报送教育部高教司和机械类教学指导委员会发展趋势材料成形及控制工程专业既不完全是按照行业特点设立的专业也不是按照学科特征设立的专业因此其发展具有其特殊性按照对目前本专业的情况及市场需求情况进行分析估计本专业今后的发展将主要表现为以下几个方面先进制造技术将成为本专业今后的主导技术发展方向先进制造技术是传统制造业不断吸收机械电子信息材料及现代管理等方面的最新成果将其综合应用于制造的全过程以实现优质高效低消耗敏捷及无污染生产的前沿制造技术的总称当今制造技术的主要发展趋势是制造技术向着自动化集成化和智能化的方向发展相关书籍制造技术向高精度方向发展综合考虑社会环境要求及节约资源的可持续发展的制造技术将越来越受到重视铸锻焊技术目前正向着近净成形近无余量加工精密连接微连接与微成形等方向发展并由此构成先进制造技术的重要组成部分厚基础宽专业将成为本专业人才培养的主要模式材料成形及控制工程专业是一个具有典型材料学科特征的机械类学科机械学科和材料学科的基础知识构成了本学科的基本知识体系这一特点决定了材料成形及控制工程专业人才培养必然是宽口径的而由机械学科和材料学科的基础知识共同构架的材料成形及控制工程专业基础也必然是雄厚的随着老专业的融合和科学技术的发展本专业人才培养必然走向厚基础宽专业的模式在今后一段时期内分类培养仍将占据主要的地位目前大多数高等院校的材料成形及控制工程专业还按照区分不同的专业方向的模式进行人才培养这一方面是由于在由老的铸锻焊专业向新的材料成形专业转型时还难以完全摆脱原有的专业痕迹另一方面市场对人才的需求也还没有适应专业的变化仍然按照行业特征来招聘人才这种情况还将持续一段时间并将随着社会和工厂企业的专业人才培训功能的建立和完善而逐渐发生变存在问题就材料成形及控制工程专业目前的现状来看存在以下几方面的问题专业教学改革理论准备不足虽然中国高等教育改革的指导思想包括了教学改革是核心的内容但由于体制改革任务繁重涉及到众多大学且实效性极强加上其他多方面的原因本科教学改革始终未成为高等教育研究的热点因此各校的本科教学改革大都是在没有充分理论研究的情况下开展起来的改革的方向不够清晰明确往往是边研究边试点在试点中积累经验探索理论从各校本科教改立项来看项目或课题组基本由各学科专业的学者组成不但没有相关学科的学者参加甚至连高等教育专业理论工作者也很少参与没有理论指导的改革可能是盲目的成效难以预料这一问题已引起有关部门的关注教育部已在新世纪高等教育教学改革工程本科教育教学改革立项项目中确立了一批教学指导思想研究项目相信它能对本科教学改革产生重要的影响教学改革的总体目标不明确从改革思路和做法看少数学校进行了打通部分学科专业基础教学的改革实验个别学校在全校开展了通识教育教学改革实验大多数学校把本科教学改革的重点放在各学科专业内部所追求的目标一般是基础的加宽课程结构的调整知识的更新教学方法的转变以及教学设施和实验实习条件的改善等这表明人们没能从根本上认清现行的本科教学的痼疾现在所做的只是在维持现行本科教学基本模式的前提下修修补补并没有看到中国大学本科教学改革的总体目标应当是重建本科教学体系专业内涵不够明晰由于各高校的材料成形及控制工程专业原来的基础不尽相同在专业人才培养规格方面的要求也不尽相同各院校还没有完全摆脱老专业的框框而只是在老专业的基础上进行调整和修改由于这种调整和修改往往缺乏对专业内涵和对专业发展前瞻性的准确把握所以表面上虽然形成了一种百花齐放的局面但实际上却是一种低层次的不完善的临时措施并且与原来的老专业对比来看有一种新瓶装旧酒的印象这种情况是由于专业内涵尚不够明晰造成的专业人才培养的目标和规格缺乏层次从目前收集到的数十所高校的材料成形及控制工程专业的培养计划来看无论是研究型大学教学研究型大学或普通院校对培养目标基本上都定位于培养高级工程技术人才培养目标的这种高度一致不能满足市场对各类人才的需求同时也不利于学校特色的发挥在科学技术高速发展的今天工科专业不仅需要培养高级工程技术人才同时也需要培养科学研究型人才和职业型人才但各类院校在人才培养类型上尚未形成比较明确的分工在培养规格方面各学校对人才的知识结构比较重视对能力结构和素质结构则缺乏详尽的要求并且各类院校在培养规格上也同样缺乏层次上的定位拓宽口径与专业素质教育之间的关系问题尚未解决针对中国人才培养专业口径过窄的问题拓宽专业面向无疑是正确的特别是几年来取得的成效也是明显的妥善处理拓宽专业口径与保持专业特色的关系在具体操作中拓宽的程度是很难把握的一般说来不同类型的学校之间人才培养目标的定位研究生与本科生的比例师资整体水平办学传统和学风状况学生早期介入科研的可能性课外文化和科技活动的环境实验实习条件学生独立学习的能力以及毕业生的实际出口流向等方面都存在着较大的差异因此不同类型的学校应当设置不同的专业口径不应做盲目的攀比当前在人才培养方案设计中存在的主要问题除了培养模式单一教学内容陈旧等以外还有两个值得注意的问题一个是在方案中培养目标定位不明确文字表述口号化目标定位过高过泛缺乏针对性的特色另一个是课程体系特别是专业基础课专业课以及实践教学环节的设置与培养目标不对应无法实现培养目标拓宽专业口径是改革的总趋势办出特色是专业的立足之本而专业口径宽窄设置上度的把握是两者的结合点几点思考本科教育不是单纯的专业教育本科教育习惯于按专业招生分专业培养所谓的拓宽专业面也是在专业范围内做文章尽管本科教育不可能不包括专业教育但不等于专业教育其内涵比专业教育更深刻外延比专业教育更宽泛本科教学应有更广泛的领域应当在人文社会科学工程和技术等众多方面为学生打下坚实而宽广的基础为学生的多样化和个性化发展铺平道路本科教育不是职业培训在一个时期里本科教学强调专业开办应当与社会生产相一致课程设置应当考虑实际应用价值教学内容要有助于学生胜任具体工作教学方法强调实际生产现场教学虽然不可能把本科教育与职业需要之间的联系完全割断但区别本科教育与职业培训对于我们正确认识本科教育的特征是很有帮助的本科教育可以应当为学生毕业后直接就业提供一定的准备但这不是其主要使命其主要使命是为学生奠定一种发展的基础使他们在毕业后能够有新的更大的发展相关书籍因此本科教学应当淡化职业倾向性重视学生科学思维科学方法科学精神的培养不仅要让学生学会学习学会工作还要使学生学会探索学会创造本科教育不是守成教育本科教育长期缺少一种面向未来的精神过于守成缺乏创新本科教学的现状是讲理论重视要求学生掌握已知在考试中不能考有争议的问题教给学生正确的知识和方法有分歧的理论或观点应当回避教师个人的见解不得轻易在课堂上亮出以免误导学生由此所带来的后果是教学缺少生机与活力读死书死读书教学气氛压抑沉闷这样是难以培养出能够为人类文明做出创造性贡献的人才的因此本科教育必须由导向过去的教育转变为导向未来的教育要培养能够适应未来社会发展要求的具有创新能力和创新精神的高素质人才本科教学应当根据未来知识社会人的发展需要来设计课程体系教学内容教学方法和教学手段要在使学生掌握人类优秀文化科学成就的基础上特别注重培养学生的批判精神进取精神使学生养成积极的人生观引导学生乐观地面对现实增强迎接挑战开创未来的信心和勇气另外课程的国际化也是一个不容回避的问题因为未来学生培养的业务质量标准是没有国界的必须处理好课程的国际化和本土化问题对于一些有中国特色的课程还可以考虑加大教学方法改革的力度比如处理好理论教学与实践教学的关系教师讲授与引导讨论及研究式学习的关系等等研究问题明晰专业内涵确定发展方向材料成形及控制工程专业作为年专业调整时设立的一个新的专业由于其涵盖范围较广泛涉及的内容较繁杂因而使其专业内涵不够明确材料成形及控制工程专业是以成形技术为手段以材料为加工对象以过程控制为质量保证措施以实现产品制造为目的的工科专业材料成形及控制工程专业与机械设计制造及自动化专业工业设计专业和工程装备与控制工程专业均隶属于机械学科要求共同的机械工程基础理论以材料为加工对象的特点决定了材料科学也成为本专业的基础知识而以过程控制为质量保证措施这一特点决定了控制理论也成为本学科基础知识的重要组成部分因此材料类学科专业和自动化专业及计算机科学与技术专业等都成为与本专业密切相关的学科此外随着科学技术的发展和学科交叉本专业比以往任何时候都更紧密地依赖诸如数学物理化学微电子计算机系统论信息论控制论及现代化管理等各门学科及其最新成就材料成形及控制工程这一隶属于机械学科具有机械类学科典型特征的专业同时还具有浓厚的材料学科的色彩成为一个业务领域宽知识范围广的名副其实的宽口径专业继续进行深入研究准确界定专业内涵对专业的发展具有重要的意义培养目标的定位培养目标定位很重要涉及到材料成形及控制工程专业的发展和人才培养适应市场需求的问题尽管中国的高等教育已由精英教育迈入大众化教育阶段但这并不意味着社会市场只需要通才而不需要专才并且科学研究和工程应用这两方面的需求也要求培养不同类型的专业人才因此不同类型学校应根据市场的需求和自身的特点来培养不同类型的人才一部分高等院校应该担负起精英教育的责任以培养材料成形及控制工程学科的科学研究型和科学研究与工程技术复合型高层次人才为主本科阶段应是以通识为主的专业教育另一部分学校应以普及高等教育为主负起大众化教育的责任以培养本学科的工程技术型职业应用复合型人才为主本科是通识与专业并重的教育高等职业技术学院则以培养职业应用型职业应用复合型人才为主专科是完全职业专业教育各学校可根据学校自身的层次来确定专业培养目标在材料成形及控制工程专业培养目标的定位中还应考虑市场需求本科教育培养通才还是专才是以普通教育为中心还是以职业教育或专业教育为中心历来是高等教育激烈争辩的问题西方国家本科通才教育是建立在完善的继续教育基础上的中国在这方面还有较大的差距一方面是一些大型企业公司已有完善的教育培训体制和充足的教育经费而另一方面是大量的中小企业仍然需要行业背景强的毕业生因而高校应进一步适应市场的需求根据不同的培养目标调整通识教育与专业教育的比例拓宽专业口径灵活专业方向建立和健全第二学位主副修制度等创新精神和能力培养的实践落脚点当前就高校自身来说首先应抓好以下工作教师队伍建设是关键教师的真本事主要不是课堂上的公式运用和解题技巧而是在于提出的解决问题的思路教师过教学关过外语关过现代信息技术关接受科研训练以及参加国内外的各种学术交流等在当前显得特别重要在教学领域应当全方位地联合行动即突破传统观念强化创新意识提倡教育民主尊重创新精神改革评价方式建立创新机制关注个性培养营造创新氛围拓宽知识视野夯实创新基础开发情感智力培养创新品质等等当前应特别注意加强教学方法和考试方法的改革根据学生的不同年级逐渐使学生从以教师书本和课堂为中心的教学模式中向外突围通过教学管理制度的改革增加学生的自学时间组织学生参加有指导的小型课堂讨论引导学生参加教师的科研工作鼓励学生参加课外科技和实践活动等等建设和改造一批能够培养学生动手能力的实践训练中心基地克服困难保证实践和实验教学环节的落实关注大学后教育问题根据十六大提出的形成全民学习终身学习的学习化社会的要求高等学校必须研究终身教育观念对高等教育全方位的影响探索在终身教育这一大系统中自己的位置因此研究大学后教育对高等学校确定人才培养规格和培养模式具有直接的意义研究生教育是以受过大学教育的优秀人才为对象以培养精英型科学研究人才为目标的教育尽管中国研究生招生人数在不断增长但相比于大学生的招生数量来说仍然是一少部分而研究生的培养对中国的科学研究和国民经济建设都具有重要的意义因此部分高等院校特别是研究型大学和教学研究型大学应该把满足研究生培养的需求纳入到本科阶段的教育中去大学后的职业技能教育一般是以行业学协会或工厂企业来进行的西方发达国家在这方面已经形成了完善的体系而中国在这方面尚存在较大的差距针对中国目前的现状高等学校在人才培养过程中不仅要考虑使学生毕业后能尽快适应实际工作的需求而且要注意使大学教育与不断发展的职业技能教育相适应在近期一段时间内大学教育还应该注意加强专业知识与技能的训练以适应中国当前的情况待职业技能教育体系逐渐完善后将大学教育的重点逐渐转变到通才教育未来方向分析材料成形及控制工程专业的现状及存在的问题在今后一段时间内应开展以下几方面的研究工作材料成形及控制工程专业的知识结构及课程体系建设机械材料控制信息等多学科融合与本专业建设的关系强化实践性教学环节建设专业实习基地的问题人才培养模式与市场需求的关系专业教材建设的问题