2017教育知识与能力押题1

为了解决名词术语脱离事物抽象概念脱离具体形象理解脱离感知等矛盾教师在教学时必须注意贯彻理论联系实际原则直观性原则巩固性原则启发性原则答案解析直观性原则是指在教学活动中教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验通过各种形式的感知使学生获得生动的表象从而比较全面深刻地掌握知识直观感知可以解决名词术语脱离事物抽象概念脱离具体形象的问题日常生活中桌子属于具体概念和下定义概念具体概念和科学概念科学概念和下定义概念具体概念和日常概念答案解析按事物的指认属性形成的概念称为具体概念前科学概念又称日常概念是人们在日常交际过程中形成的容量平均值约为个组块的记忆是瞬时记忆短时记忆形象记忆动作记忆答案解析短时记忆的容量一般是即个项目平均值为整个课程编制过程中最为关键的准则是课程目标课程计划课程标准教材答案解析课程目标是确定课程内容教学目标和教学方法的基础是整个课程编制过程中最为关键的准则人类出现专门的教育形式即学校的时间是在原始社会奴隶社会封建社会文明社会答案解析奴隶社会里出现了专门从事教育工作的教师产生了学校教育使教育从社会活动中分化出来成为独立的形态艾里斯的理性情绪疗法认为异常心理产生的原因是个体遇到的生活事件个体对事件的看法事件造成的不良后果个体所接受的教育程度答案解析美国心理学家艾里斯提出的情绪理论认为一个人情绪的好坏主要是由自己的认知和想法所决定的情绪的好坏直接影响心理的正常与否不同阶层的人接受不同的教育劳动人民的子弟无权接受教育这反映了古代教育的特点是等级性专制性道统性刻板性答案解析不同阶层的人接受不同的教育劳动人民的子弟无权接受教育是教育的等级性的表现最基本使用最广泛的调查方法是问卷调查访谈法调查表法查阅资料答案解析在教育调查研究中常用的调查方法有查阅资料问卷法开调查会访谈法和调查表法其中最基本使用最广泛的方法是问卷调查是指在识记之前所学习的材料对记忆后学习的材料发生的干扰作用倒摄抑制前摄抑制干扰抑制答案解析前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用某学生活泼好动乐观灵活喜欢交朋友爱好广泛稳定性差缺少毅力见异思迁他的气质类型属于多血质胆汁质黏液质抑郁质答案解析多血质的人以反应迅速有朝气活泼好动动作敏捷情绪不稳定为特征主张培养上士或隐君子并提倡怀疑的学习方法的是儒家法家墨家道家答案解析道家反对儒家的礼教主张培养上士或隐君子提倡怀疑的学习方法讲究辩证法提倡用反虚静等充满辩证法思想的教育教学原则近朱者赤近墨者黑白沙在涅与之俱黑这强调的是因素对人的潜移默化的作用遗传环境教育主观能动性答案解析题干描述的是环境对人发展的作用下列教学方法中有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能的是实验法实习作业法练习法实践活动法答案解析实验法的优点在于可以把理论与实践结合起来有利于激发学生的求知欲望有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能有利于培养学生严谨的科学态度和扎实的作风下列选项中不属于学习动机功能的是激发功能指向功能强化功能辨别功能答案解析学习动机一般有以下三种功能激发功能指向功能维持和调节功能强化功能由于我考试作弊的原因老师再也不会喜欢我了这句话表达的非理性信念是概括化绝对化糟糕至极都不是答案解析人们持有的不合理信念总结起来有三个特征绝对化的要求过分概括化和糟糕至极题干表达的过于绝对化一般由国家或国家教育行政部门制定对受教育者提出总的要求规定了要把受教育者培养成什么样的人的是教育目的培养目标教学目标教育政策答案解析教育目的是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律对受教育者提出的总的要求规定了把受教育者培养成什么样的人是培养人的质量规格标准教育目的一般由国家或国家教育行政部门制定指导一定时期各级各类的教育工作在教师头脑中存在的关于某一类学生的固定形象是评价性学生观移情性学生观刻板印象皮格马利翁现象答案解析社会刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人认为他们每个人都具有这种特征而无视团体成员中的个体差异强迫行为是指当事人反复去做自己不希望执行的动作如果不这样想不这样做他就会什么事也做不下去痛苦不安感到惴惴不安感到极端焦虑答案解析强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作如果不这样想不这样做就会感到极端焦虑主要有强迫洗涤强迫检查强迫计数和强迫仪式动作教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固的掌握所学知识与技能长久的保持在记忆中并根据需要准确而及时地再现和运用这是教学的启发性原则直观性原则循序渐进原则巩固性原则答案解析题干描述的是巩固性原则的含义智力测验获得智商分以上者被称为天才儿童智力落后儿童学习困难儿童智力正常儿童答案解析推孟统计智商百分比认为超过的人属于天才超过为智力超常皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段其中有一个阶段的特征是注意力集中于掌握符号的活动出现表象和直观形象思维但仍不能全面地理解和掌握概念将其思想组织成紧凑的结构这个阶段是感觉运算阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段答案解析前运算阶段儿童的思维特征之一是早期的信号功能儿童能将各种感知信息以心理符号的形式储存下来积累了表象素材促进了表象性思维的发展辨析题每题分惩罚法能消除不良行为强化法能培养新的适应行为因此两者结合使用会更有效答案这种说法是正确的惩罚是指当有机体做出某种反应以后呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此反应的过程强化是采用适当的强化物而使机体反应频率强度和速度增加的过程在消除学生的不良行为时可以选择使用惩罚法培养学生的良好行为时可以使用强化法当然二者结合起来使用效果会更好解析教学是学校教育的唯一途径答案这种说法是不正确的我国学校教育的主要途径有教学课外活动团队班级活动和社会实践等其中教学是学校教育的基本途径但不是唯一途径它与课外活动班级活动和社会实践等其他教育途径互相配合都在教育活动中发挥重要的作用解析正强化可以增强反应频率负强化可以降低反应频率答案这种说法是不正确的强化有正强化和负强化之分正强化也称积极强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率负强化也称消极强化是通过消除或中止厌恶不愉快刺激来增强反应频率两者都可以增强反应的频率解析特殊迁移的范围比一般迁移的范围广答案这种说法是不正确的一般迁移也称非特殊迁移普遍迁移是指一种学习中所习得的一般原理原则和态度对另一种具体内容学习的影响即原理原则和态度的具体应用具体迁移也称特殊迁移是指学习迁移发生时学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中因此一般迁移的范围比特殊迁移的范围广解析简答题每题分简述加德纳的多元智力理论对新课改的影响答案积极乐观的学生观科学的智力观因材施教的教学观多样化的人才观和成才观解析简述中学德育的内容答案爱国主义和国际主义教育理想教育和传统教育集体主义教育劳动教育纪律和法制教育辩证唯物主义世界观和人生观教育解析简述生活教育的基本途径答案关注学生学习的愿望和能力教育内容与社会生活学生生活经验相结合乐于参与主动参与关注学生的情感与需要关注丰富的社会生活提高科学应用意识促进学生素质全面发展解析如何加强学校与社会教育机构之间的相互联系答案建立学校家庭和社会三结合的校外教育组织学校与校外教育机构建立经常性的联系采取走出去请进来的方法与社会各界保持密切联系解析材料分析题每题分某教师在教文言文强项令时提了一个问题课文题目中的强项是什么意思学生根据课文的注释马上回答是硬脖子的意思为了让学生对比古今词义的区别教师又追问强项在现代汉语中是什么意思这个问题一下子把学生问懵了课堂上出现了冷场的局面教师接连问了几个学生都没有答出来课后教师进行了认真的教学反思第二天给另一个班上课时该教师及时改变了提问策略在学生找出强项在课文中的意思之后教师请学生们思考请问你们都有什么强项一个学生答道我的强项是打乒乓球教师接着问那么你所用的强项是什么意思呢学生想了想说是长处的意思于是教师再次请大家思考强项在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别学生们纷纷举手并给出正确的答案请运用有关教学原则对此材料进行分析评价答案材料中的教师运用了启发性教学原则该原则是指在教学活动中教师要调动学生的主动性和积极性引导他们通过独立思考积极探索生动活泼地学习自觉地掌握科学知识提高分析问题和解决问题的能力贯彻此原则的要求有加强学习的目的性教育调动学生学习的主动性设置问题情境启发学生独立思考培养学生良好的思维方法和思维能力材料中这位教师在第一堂课中提出的问题强项在现代汉语中是什么意思出现了课堂冷场的局面这是由于没有引起学生的兴趣而在教学反思后的第二堂课上学生们能够紧跟问题思考最后纷纷举手并给出自己的答案这说明学生们的积极性被成功地调动了起来证明教师的启发有了效果材料中的教师运用了循序渐进原则该原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学使学生掌握系统的科学文化知识能力得到充分的发展贯彻此原则的要求有教师的教学要有系统性按照学生的认识顺序由浅入深由易到难由简到繁地进行教学材料中第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应正是因为他直接把难题摆了出来没有遵循由易到难的顺序导致的改进后的第二堂课中教师先问了容易的问题学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题这样通过循序渐进地引导学生们自然而然就理解了教师的问题材料中的教师运用了理论联系实际原则该原则是指教师在教学中应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题培养他们分析问题和解决问题的能力贯彻此原则的要求有重视书本知识的教学在传授知识的过程中注重联系实际重视引导和培养学生运用知识的能力材料中的教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣正是因为强项这个词被单独拿出来直接让学生解释学生无法联系已有的经验而到了第二堂课教师先问了你们的强项是什么当学生说出了自己的强项之后教师再让学生思考刚才说的强项是什么意思这成功地让学生将理论与生活实际联系起来因此他们很快就明白了这个词的现代意义接下来也就可以与课文原意对比了本节课最终也取得了很好的效果解析初一学生张强由于父母离异远离同学的交往圈子喜欢独来独往不愿参加集体活动他的性格有什么缺陷你将怎样帮助他纠正答案从材料描述可以看出他的性格自卑孤独封闭不合群他不愿和同学交流可能是因为心理的创伤不能很好地得到平复不敢正视已经发生的问题自己沉浸在自己的小世界里避免外人的干扰实际上是一种变相的逃避对于这样的同学需要的是耐心让他相信每个同学都愿意接纳他作为老师我会采取以下措施帮助他纠正个别会谈经常与张强个别面谈以全面了解其心理状况问题行为产生的心理原因并与张强共同制定计划以改善目前的情况鼓励他多与人交谈做自己感兴趣的事多与老师交谈说出自己的心里话并与他制定出改变胆怯的心理计划与家长联系通过家访电话联系家长到校面谈等多种方式以了解张强家庭情况及表现并与家长沟通思想共同商讨解决办法写观察日记鼓励张强养成经常写日记的习惯把每日所想所见记下作为了解张强行踪想法的辅导参考并鼓励张强经常审视自己的日记增进自我认识自我接纳要求张强每天必须照两次镜子仔细观察自己的模样逐渐接纳自己消除自卑感组织丰富多彩的集体活动安排张强参加集体活动担任一定的角色加深与同学的友谊阅读指导给张强介绍各类有益增进自我了解充实知识沟通技巧增进入际关系的书籍并耐心指导创造课堂发言的机会上课时教师引导他回答问题多给他说话的机会只要他稍微有一点进步及时给予他肯定鼓励增加他的信心引导交友教师介绍班上性格外向活跃学习成绩很好的同学和他交朋友让他们互相交谈共同商讨解决胆怯的办法解析