2017教育知识与能力押题2

认为以制造和利用工具为标志的人类劳动不同于动物的本能活动的教育起源学说是生物起源说心理起源说劳动起源说神话起源说答案解析教育的劳动起源说认为人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要以制造和利用工具为标志的人类劳动不同于动物的本能活动国家中长期教育改革和发展规划纲要年中规定的我国教育事业改革发展的战略目标是基本实现教育现代化基本形成学习型社会进入人力资源强国行列提高中华民族素质多出人才出好人才基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲深化教育教学改革扎实推进素质教育答案解析到年我国教育事业改革发展的战略目标是两基本一进入即基本实现教育现代化基本形成学习型社会进入人力资源强国行列学生学习过程和学习情境是课堂的三大要素这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂情境课堂结构课堂形势课堂教学答案解析题干所述为课堂结构的概念学生在有组织的教育机构中所受到的教育属于家庭教育社会教育非正规教育正规教育答案解析正规教育主要指学校教育是学生在有组织的教育机构中所受到的教育人类四种基本的情绪是快乐愤怒恐惧和悲哀快乐痛苦恐惧和悲哀快乐痛苦恐惧和愤怒快乐痛苦愤怒和悲哀答案解析根据主体与客体之间关系的不同心理学家把人的基本情绪分为快乐悲哀愤怒恐惧四种类型在以自我意识为核心的人格调控系统中是自我意识在行为上的表现是实现自我意识调节的最终环节自我控制自我评价自我体验自我认识答案解析自我控制是自我意识在行为上的表现是实现自我意识调节的最后环节看书时用红色笔划出重点便于阅读是利用知觉的哪种特性选择性整体性理解性恒常性答案解析知觉的选择性是指当面对众多的客体时知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景并把知觉对象优先地从背景中区分出来国家中长期教育改革和发展规划纲要年把作为国家基本教育政策提高质量德育为先促进公平改革创新答案解析略全体适龄儿童少年除依照法律规定办理缓学或免学手续的以外都必须入学接受教育并且必须完成规定年限的义务教育这反映的义务教育的特点是普及性强制性公共性基础性答案解析题干描述的是义务教育的普及性的含义精力旺盛表里如一刚强易感情用事这是哪种气质类型的特点胆汁质粘液质多血质抑郁质答案解析题干所述为胆汁质的人的特征根据人的发展和社会发展的需要制定的主导价值在于培养和发展学生的共性的课程是国家课程校本课程选修课程必修课程答案解析必修课程是根据人的发展和社会发展的需要制定的所有学生都必须学习的科目它是个体社会化的基础主导价值在于培养和发展学生的共性课程开发的基本前提是儿童心理特征儿童的兴趣与需要社会需求学科特征答案解析教材儿童的需要直接影响课程内容的选择儿童的兴趣爱好与需要是课程开发的基本前提根据皮亚杰的认知发展阶段理论个体形成最初的行为图式是在思维发展的感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段答案解析图式是指人在认识周围世界的过程中形成自己独特的认知结构从发展的角度来看儿童最初的图式是遗传所带来的一些本能反射行为如吸吮反射定向反射等在感知运动阶段儿童已经形成自己的图式注意的稳定性是注意品质的哪种特性广度强度时间空间答案解析注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短的特性持续时间愈长注意就愈稳定下列选项中不属于缺失性需要的是安全需要归属与爱的需要尊重需要审美的需要答案解析位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要即生理需要安全需要归属与爱的需要尊重需要它们是个体生存所必需的下列不属于我国教育目的的基本特征的是以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想坚持教育与生产劳动相结合的基本途径具有鲜明的政治方向坚持全面发展与个性发展的统一答案解析项属于我国教育目的的精神实质之一不属于我国教育目的的基本特征学校中物质文化制度文化精神文化的统一体是学风教风班风校风答案解析校风是学校中物质文化制度文化精神文化的统一体是经过长期实践形成的一旦形成往往代代相传具有不易消散的特点主导价值在于传承人类文明强调使学生掌握传递和发展人类积累下来的文化遗产的课程类型是综合课程国家课程学科课程活动课程答案解析学科课程是指以文化知识科学道德艺术为基础按照一定的价值标准从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科的课程类型其主导价值在于传承人类文明强调使学生掌握传递和发展人类积累下来的文化遗产对于成功或失败进行归因时属于个人内部稳定的不可控因素的是能力运气努力任务难度答案解析根据韦纳的归因维度分析能力属于内部稳定不可控的因素运气属于外部不稳定不可控的因素努力属于内部不稳定可控的因素任务难度属于外部稳定不可控的因素立足于克服学科课程分科过细偏重书本知识不能照顾到学生的需要和兴趣等缺陷的课程是综合课程核心课程选修课程活动课程答案解析活动课程是指围绕着学生的需要和兴趣以活动为组织方式的课程形态即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程它克服了学科课程分科过细偏重书本知识不能照顾到学生的需要和兴趣等缺陷由美国管理学家德鲁克提出来的班级管理模式是民主管理常规管理平行管理目标管理答案解析美国管理学家德鲁克提出来了目标管理模式辨析题每题分义务教育是一种全民性的教育答案这种说法是正确的义务教育具有基础性是一种全民性的教育而不是英才教育其根本的目的是使全体适龄儿童少年在德智体等方面全面发展为提高民族素质培养社会主义的建设人才奠定基础解析学校可以为了教学而忽略其他事情答案这种说法是不正确的学校教育工作必须坚持以教学为主这既是由教学本身的性质决定的也是多年来教育工作经验的总结但这并不意味着可以轻视甚至忽略其他工作应当坚持教学为主全面安排解析差别感受性强的人差别感觉阈限高两者成正比关系答案这种说法是不正确的刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫差别阈限又称最小可觉差能够感受刺激之间这一最小差异量的能力叫差别感受性差别感觉阈限与差别感受性的关系和感受性与感觉阈限的关系相同都成反比关系差别感受性越强差别感觉阈限越低解析首因效应等同于近因效应答案这种说法是不正确的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象称为首因效应也叫最初效应在通常情况下印象形成过程中首因效应的发生更常见近因效应是指在总体印象形成上新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象也叫最近效应近因效应的产生是由于在印象形成过程中不断有引人注意的新信息出现或者原来的印象已经随着时间的推移而淡忘因此二者是不同的解析简答题每题分我国的教育目的应如何实现答案端正教育思想明确教育目的全面贯彻党的教育方针全面提高教育质量深化教育改革实施素质教育解析简述全面发展教育各组成部分之间的关系答案五育在全面发展中的地位存在不平衡性全面发展不能理解为要求学生样样都好的平均发展也不能理解为人人都要发展成为一样的人全面发展的教育同因材施教发挥学生的个性特长并不是对立的矛盾的人的发展应是全面和谐具有鲜明个性的在实际生活中青少年德智体美劳诸方面的发展往往是不平衡的有时需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面学校教育也常会因某一时期任务的不同在某一方面有所侧重五育各有其相对独立性五育中的每一组成部分都有其相对独立性有其特定的任务内容和功能对其他各育起着影响促进的作用各育不能相互代替各育都具有特定的内涵特定的任务其各自的社会价值教育价值满足人发展的价值都是通过各自不同的作用体现出来的德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用它体现了社会主义教育的方向是五育的灵魂智育则为其他各育的实施提供了认识基础体育则是实施各育的物质保证美育和劳动技术教育是德育智育体育的具体运用和实施因此五育各有其相对独立性五育之间具有内在联系德育智育体育美育劳动技术教育紧密相连它们互为条件互相促进相辅相成构成一个统一的整体它们的关系具有在活动中相互渗透的特征解析简述如何有效地组织复习答案复习时机要得当及时复习合理分配复习时间间隔复习循环复习复习方法要合理分散复习与集中复习相结合复习方法多样化运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合复习次数要适宜复习内容的数量要适当提倡适当的过度学习重视对记忆品质的培养注意用脑卫生解析简述教师如何在教学中促进学习迁移的发生答案改革教材内容促进迁移精选教材提高对概念和原理的理解水平合理编排教学内容突出知识的组织特点合理编排教学方式促进迁移教学过程中应当按照从一般到个别从整体到细节的顺序渐进分化应当注意将各个内容综合贯通促进知识的横向联系依据学生学习的特点教学过程应由浅入深由易到难从已知到未知在具体操作上可以将知识分成若干单元每个单元还可分成若干小步子让后一步的学习建立在前一步的基础之上前一步的学习为后一步提供固定点教授学习策略提高学生的迁移意识改进对学生的评价解析材料分析题每题分这一周唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的教学方法上课开始时他让班级数学成绩一贯很好的李娜在黑板上解一道比较难的数学题以给同学们演示她是如何解决问题的李娜不负众望认真解题但与此同时张强同学一直在和他邻座的同学说话破坏班级秩序而且越来越多的同学开始讲话唐老师已经警告过张强一次可是他仍然与别人说笑唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考就把他带到楼道进行隔离让他反思一下自己的行为一会儿李娜解完题唐老师表扬了她当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时许多同学都举起了手试用行为主义学习理论分析评价唐老师对张强同学课堂不良行为的处理分请用社会学习理论分析唐老师尝试的新的教学方法分用所学的相关学习理论分析为什么有许多同学都愿意在黑板上解题分答案根据斯金纳的操作性条件作用理论有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用它能影响以后该行为发生的概率唐老师对张强的处理属于惩罚的一种惩罚是指当有机体做出某种反应以后呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此反应的过程但是唐老师对张强的处理也存在不足惩罚的运用必须慎重惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来方能取得预期的效果即指出正确的行为方式在学生做出正确的行为后给予强化唐老师只是对张强实施了惩罚并没有选择一种替代反应进行强化这样可能会导致张强以后仍会出现这种不良行为根据班杜拉的社会学习理论观察学习是人类学习的最重要的形式班杜拉认为学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察从而获得某些新的行为反应或使已有的行为反应得到修正的过程材料中唐老师所采用的新的教学方法就是让同学们进行观察学习的过程观察学习包括注意保持复现和动机四个子过程在注意过程中观察者注意并知觉榜样情境的各个方面在保持过程中观察者记住从榜样情境中了解的行为以表象和语言的形式将它们在记忆中进行表征编码以及存储在复现过程中观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转化为外显的行为在动机过程中观察者因表现所观察到的行为而受到激励根据班杜拉的社会学习理论习得的行为不一定都表现出来学习者是否会表现出已习得的行为会受强化的影响其中替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化材料中之所以许多同学都举起了手就是因为受到了替代强化的影响解析张老师在测验和练习中常设计一些能让学生发挥创造性想象的题目鼓励学生答有创见例如在测验电磁现象时张老师出了这样一道题请你设计一个电磁继电器实验装置使下雨天红灯亮晴天绿灯亮画出电路图并加以说明元件由自己选择结果全班个学生设计了种方法有的在杯中放两个电极下雨时雨水落在杯中水能导电继电器便接通使红灯发亮平时开关闭着绿灯就亮着有的同学在杯内放些食盐固体食盐不导电一下雨成了电解液体便导电了有的同学根据光敏电阻和热敏电阻的道理设计水敏电阻作为测量工具还有的同学则利用水位升降来使开关熔点闭合在讲评时张老师让同学评论各种方法的优缺点和合理性集中思考合理方法激发了学生进行创造的积极性试用相关教育理论评析这堂课的教学目标教学方法答案新课程背景下的课堂教学要求根据各学科教学的任务和学生的需求从知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标张老师在设计教学目标时不是单纯地告诉学生知识是什么而是让学生在自己动手的过程中去发现知识体验发现知识的过程这样不仅有利于学生更好地理解和掌握知识更能培养学生积极的情感体验提高学生的学习兴趣张老师采用了实际训练和引导探究的教学方法这种教学方法是通过练习实验实习和独立的探索和研究创造性地解决问题从而获得知识和发展能力的方法其优点是可以激发学生的学习兴趣逐步掌握探究问题的方法发展他们分析问题和解决问题的能力培养他们的创造性思维品质和积极进取的精神解析