初中物理与高中物理的区别有哪些

初中物理与高中物理的区别有哪些一旦我们接触到高一物理就可以感受到高中物理与初中物理的不同之处就好像初中物理与高中物理之间有一道不可逾越的鸿沟那么如何才能跨越鸿沟学好高中物理呢我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理入手找到新的学习方法一高中物理知识结构特点与初中物理的区别初中物理研究的问题相对独立高中物理则有一个知识体系第一学期所学的新编高级中学试验修订本必修第一章力第二章直线运动第三章牛顿运动定律第四章物体的平衡等本身就构成一个动力学体系第一章讲述力的知识为动力学做准备第二章从运动学的角度研究物体的运动规律找出物体运动状态改变的规律加速度第三章牛顿运动定律则从力学的角度进一步阐述运动状态改变产生加速度的原因第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律初中物理只介绍一些较为简单的知识高中物理则注重更深层次的研究如物体的运动初中只介绍到速度及平均速度的概念高中对速度概念的描述更深速度是矢量速度的改变必然有加速度而加速度又有加速和减速之分又如摩擦力高中仅其方向的判定就是一个难点摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势首先要分清是相对哪个面其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向然后才能找出力的方向有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论例如在水平面上有一物体其上有一物体今用一水平力拉物体它们刚好在水平面上做匀速直线运动求和之间的摩擦力分析物体作匀速直线运动受力平衡在水平方向不受力的作用故和之间的摩擦力为零初中物理注重定性分析高中物体则注重定量分析定量分析比定性的要难当然也更精确如对于摩擦力初中只讲增大和减少摩擦的方法好理解高中则要分析和计算摩擦力的大小且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定高中物理还强调注重物理过程的分析就是要了解物理事件的发生过程分清在这个过程中哪些物理量不变哪些物理量发生了变化特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚若不分析清楚过程及物理量的变化就容易出错注意运用图象图象法是一种分析问题的新方法它的最大特点是直观对我们处理问题有很好的帮助但是容易混淆如位移图象和速度图象就容易混淆同学们常感到头痛其实只要分清楚纵坐标的物理量结合运动学的变化规律就比较容易掌握注意实验能力和实验技能的培养高中物理实验分演示实验和学生实验它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用因此要求同学们要认真观察演示实验切实做好学生实验加强动手能力的锻炼注意对实验过程中出现的问题进行分析二初高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因初中学生毕业后升入高中一年级学习普遍感到物理难学教师也感到难教这种在初高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别经过分析产生台阶的原因主要有以下几个方面从定性到定量的飞跃是第一个原因初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析即使进行定量计算一般来说也是比较简单的而高中物理教学大部分物理问题不单是作定性分析而且要求进行大量相当复杂的定量计算学生对这种从定性到定量的飞跃不适应从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的它以生动的自然现象和直观的实验为依据从而使学生通过形象思维获得知识初中物理中的大多数问题看得见摸得着进入高中后物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度从目前的教材来看这个台阶是较高的如高一物理教材中的静摩擦力的方向瞬时速度物体受力情况的分析力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力从人的认识过程来看从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维包括判断推理假设归纳分析演绎等的过度是第三个原因初中生进入高一以后普遍不会解题要么就乱套公式瞎做一气其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力不善于判断和推理不会联想缺乏分析归纳演绎的能力在这一点上学生与学生之间存在的个体差异也是很大的在运用数学工具解决物理问题上从单纯的算术代数方法到函数图象矢量运算极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原因运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了特别应该指出的是高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的建立这个概念掌握其运算需要一个过程如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实那么这个台阶就更为突出了学习方法上的不适应是第五个原因初中学生更多的习惯于由教师传授知识而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识包括预习独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等此外高中物理学习中的理解和记忆越来越显得重要许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程高中物理和初中物理教学的衔接对于每一位高中生来讲物理不是一门全新的陌生的课程他们从初二开始接触物理知识到上高中已经学习了两年的物理这可能有助于高中物理的教学因为学生已具有一定的物理基础知识这也可能不利于高中物理的教学因为高中物理和初中物理在教学方法学习方法等各方面有许多不同若学生已习惯于初中物理的教学方法和学习方法已经形成了一定的思维定势将对高中物理的教学和学习带来负面影响正如俗话所说一张白纸上好画画所以尽量做好高中物理和初中物理的衔接教学使学生尽快地从初中物理过渡到高中物理的学习是高中物理教学迫切需要解决的一个问题一高中物理和初中物理的区别教材的区别从教材的种类来看初中物理教材种类少只有必修教材一种版式而高中物理教材分为必修教材和选修教材两种也就是理科教材和文科教材从教材的内容来看初中物理教材的内容虽然包括力学热学电磁学光学四大部份但都是四大部份的一些基本知识和一些物理现象而且与数学知识的结合不是非常紧密物理中要用到的数学知识学生已在数学课上学过所以难度较小而高中物理教材的内容虽然也是力学热学电磁学光学和原子物理五大部份但在深度和广度上都有加深和拓展而且与数学知识的结合比较紧密高中物理中要用到数学知识而且有一些数学知识在上高中物理时还没学过所以难度增加了从教材的编写体系和书写风格来看初中物理教材一般由基本概念基本公式物理现象等引入相关知识配有较多的插图所以比较形象生动每节内容后都配置有关本节主要内容的练习题这除了使学生掌握本节主要内容外还有二个重要作用一是帮助学生及时巩固复习所学内容二是增强学生学好物理的自信心因为每节内容后给出的练习题都是本节公式定义的直接应用所以绝大多数学生都能正确求解而教学心理学的研究表明学生能正确求解习题时会有一种成功的感觉这种感觉不仅会提高学习物理的兴趣而且会增强学好物理的自信心高中物理教材也是从演示实验生产实际生活经验等引入相关知识但它注重理论上的分析推理论证插图较少所以比较抽象每课后也配有思考题和习题但它不止停留在公式的应用和定义的理解上它涉及到一些公式的推导理论的分析这就要求学生必须有一定的逻辑思维能力有的学生如果上课没好好听没有理解就觉得后面的练习题好象没学过这也就是学生觉得高中物理难学之所在教学方法和手段的区别初中物理由于教学内容少课时少所以教学进程相对较慢老师有时间对内容进行详细讲解分析对学生进行提问并通过课堂演练题目的形式边讲解边讨论边练习加深学生的理解和记忆在每一章节或每一部分内容结束后安排课堂练习或习题课帮助学生总结归纳本章节的主要内容高中物理由于教学内容多课时少课堂教学的信息量大很少有时间进行课堂练习课堂提问介绍各种类型的习题课堂上以老师讲解为主要使学生当堂理解和掌握课堂内容有很大的困难要求学生课后自己总结归纳和练习初中物理教学以物理知识点的传授为主将定义公式讲深讲透并要求死记硬背高中物理教学以物理思想和知识整体结构讲解为主主要是物理思想方法的运用初中物理中的许多物理现象都可通过简单的实验进行演示或是一些日常生活中碰到的物理现象高中物理教学中的实验要经过严格的要求仔细的操作才能得到实验结果教学信息反馈方法的区别初中学生年龄小他们一有问题就向老师反映这样初中物理老师和学生平时接触时间多学生会随时随地向老师反馈有关信息高中学生爱面子物理老师和学生除上课外下课接触时间比较少学生平时很少向老师反馈有关信息只能通过作业得到学生平时的学习情况由于部分学生有抄作业的现象所以这样的反馈信息有一部分是不真实的学习方法上的区别初中学生一般课前不预习上课不做课堂笔记课后很少仔细阅读教材课余时间用来完成老师布置的作业外就是求解大量的题目学习的主体意识不强对教师的依赖性较强高中学生必须做到课前预习带着问题去听课课堂上抓住重点难点做好课堂笔记课后及时复习总结做的题目不在多而在精要有比较强的学习主体意识学习目的和目标上的区别虽然初中物理教学大纲已经明确规定了学习中学物理的目的但现实中大多数的初中学生学习物理的目的是为了在中考中取得好成绩考入理想的高中因为目标明确所以大多数中学生学习比较刻苦自觉同样虽然高中物理教学大纲已经明确规定了学习高中物理的目的但现实情形是刚考入高中的许多新生因为高中物理有文科和理科学习目的不明确学习目标不确定一些学生学习高中物理的目标是在会考考试中能够及格拿到高中毕业证即可作业只是应付了事上课不认真听讲学习心理上的区别在初中学生年龄较小思想较为单一除过学习学生没有其他想法老师家长迫使学生紧张地并超负荷地学习考入高中后部分新生存在休整心理所以思想上产生了一种惰性部分学生自制能力较差在初中里学校的老师家长对他们是保姆式的管理在高中里主要是自我管理生活学习工作等事情主要都得靠自己来安排使他们产生了茫然不知所措的心理部分新生由于初中物理没有学好对高中物理产生畏惧心理二如何做好衔接教学重视绪论课的教学良好的开端是成功的一半在高中物理的第一堂课应将高中物理和初中物理的区别学习高中物理的目的本学期的教学计划教学内容教学方法同时介绍一些好的学习方法和经验使学生一开始就明白高中物理和初中物理有许多的不同让他们在心理有所准备适当放慢起始教学进度使学生逐渐适应后再过渡到正常的教学进度教育心理学的研究表明学生由原来已习惯了的教学方法过渡到一种新的教学方法需要一定的时间学生己习惯于初中物理课堂教学慢节奏少容量讲练结合的教学方法若一开始就进行快节奏大容量的教学学生一下子不能适应这不仅影响了高中物理的教学效果同时也会挫伤学生学习物理的积极性所以要使学生有一个逐渐适应的过程最后过渡到正常的教学进度研究初中教材内容由初中物理知识顺利过渡到高中物理知识的学习物理知识具有系统性和连贯性高中物理的知识是在初中物理基础上的提高在进行这部分内容教学时首先简要复习初中物理知识随后指出初中物理知识的局限性或特殊性从而比较自然地引入课题要做到这一点首先必须了解和研究初中物理教材内容这部分内容较多如直线运动中学研究的是匀速直线运动的规律但当速率变化时直线运动的规律如何中学学过速度方向在一条直线上的相对速度问题如顺风逆风顺流逆流行驶等问题但速度方向不在一条直线上的相对速度如何求解在初中学过恒力做功但在高中也学恒力冲量的定义式和恒力做功公式可是变力冲量和变力做功如何计算初中学过吗但在教学中有一点要注意复习初中的内容要重点突出简明扼要目的是要由此引入高中物理新内容重点是讲解高中物理知识精心选择例题和习题巩固所学的新知识和新方法高中物理教学和初中物理教学的一个重要区别是例题和习题的数量大大增多高中物理由于涉及到一些物理推理和物理计算而且由于高考的原因学生手头上有好多资料如果你想把每一道题都讲了或都做了那是不可能的所以我们在高中要精选例题和习题通过典型例题讲解和补置作业达到巩固新知识的目的但由于初中物理教材中习题配置的一些习题都是对定义的理解或一些物理现象的分析学生完全在课本上可以找到甚至这两年新课改初中教材上习题明显减少但增加了一些探究性的作业锻炼学生的合作能力探究能力有意识地培养学生的自学能力和学习的主体意识为了培养学生的自学能力和增强学习的主体意识应开列出参考书目录要求学生借二本不同类型的参考书一本是教材型的参考书让学生在平时的学习中随时去查阅书中有关内容一本是复习型或习题解答型的参考书让学生在学完一章内容后通过查阅该参考书自己总结归纳本章节的主要内容重要定理习题类型解题方法等在平时的教学过程中故意出一些具有典型的挑战性的习题让学生在课外完成让他们觉得似学非学这样就迫使学生找参考资料去查阅该内容二是将教材中部分内容定为自学内容列出自学提纲要求学生课后自学采用多媒体教学手段激发学生学习高中物理的兴趣为了克服高中物理教学过程中课堂演示实验复杂效果有时不太理想由于学生觉得高中物理比较抽象深奥的问题应利用多媒体进行高中物理教学充分利用多媒体教学的优点用计算机上的模拟实验来代替演示实验利用多媒体特有的声光效果来吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣做好高中物理和初中物理教学的衔接不仅可以提高高中物理教学的质量增强学生学习高中物理的兴趣而且有利于高中后继课程的教学有利于学生综合素质的提高这方面所作的探索只是初步的我们将继续认真分析高中物理和初中物理教学脱节的各种情况和主客观因素努力探索做好教学衔接的具体方法和措施使高中物理的教学质量得到进一步提高毋容讳言对步入高一的新生来说首先会遇到的困难之一就是物理学科的学习在经过一段时间的学习以后一些学生特别是成绩中等的学生会发现高中物理是一听就懂一学就会一做就错自己也百思不得其解为什么在初中时很容易学好的物理到了高中就困难重重了呢究其原因是没有搞清初中物理和高中物理在学习内容上学习要求上和学习方法上的不同没有做好充分的思想准备依然沿袭初中物理学习的旧习惯旧方法的缘故一搞清学习障碍成因充分作好心理准备初中物理与高中物理的不同初中物理所学的内容具有相对独立比较浅显感性和生活气息较浓等特点初中物理章节之间的联系不是那么紧密教材中的文字说明比较通俗易懂所研究的问题一般都是建立在实验的基础上通过实验提出问题或由实验得出结论认识的过程是由感性到理性符合初中学生的认知规律所分析的物理现象比较简单与日常生活联系紧密易于理解而高中物理章节之间联系非常紧密比较抽象理性一些内容与日常生活的实际联系不是那么紧密不易理解初中物理的学习以形象思维为主重在记忆而且静态思维多于动态思维空间关系也只局限于一维的情形而高中物理的学习则以抽象思维为主重在理解高中物理要求学生一定要在理解的基础上记忆概念掌握规律同时还要学会灵活运用规律解决比较复杂的问题要求学生要具有较高的总结归纳和逻辑推理能力与初中相比高中物理内容较多课堂容量较大章与章之间的思维方法跨跃较大在解高中物理习题时不但要分析清楚物理过程和该过程所遵循的物理规律还要有较强的综合能力和数学应用能力死代公式直接求解的较少高中物理学习障碍的成因通过以上的比较和分析可知高中物理的学习障碍主要体现在初中与高中的衔接中所出现的台阶上这个台阶存在于初高中物理在教材内容课堂容量学习方法思维特点的不同中初中物理学习的物理现象和物理过程大多看得见摸得着而且常常与日常生活现象有着密切的联系学生在学习过程中的思维活动大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式初中物理练习题要求学生解说物理现象的多计算题一般直接用公式就能得出结果高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加研究的物理现象比较复杂且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密分析物理问题时不仅要从实验出发有时还要从建立物理模型出发需要从多方面多层次来探究问题高中物理学习中的抽象思维多于形象思维动态思维多于静态思维需要学生掌握归纳推理类比推理和演绎推理等方法特别需要具有一定的科学想象能力所以在高中学习的起始阶段如何搞好初高中物理学习的衔接降低初高中物理学习的台阶使自己尽快适应高中物理学习的特点渡过学习物理的难关就成为高一新生的首要任务二深刻理解物理概念熟练掌握物理规律高中物理的学习以抽象思维为主重在理解那么需要理解的是什么又如何理解呢首先要深刻理解的就是物理概念这是物理学习的基石一般来说理解物理概念须从以下的个方面入手该物理量的引入目的定义的语言精确描述定义式单位矢量还是标量跟相近物理量的区别等现以速度为例加以说明引入目的描述物体运动的快慢定义位移与发生这段位移所需时间的比值定义式单位矢量速度方向就是物体运动的方向与速率的区别速率是路程与时间的比值等等其次要理解的是物理规律这是应用规律解决实际问题的前提一般来说理解物理规律也须从个方面入手规律的得到过程推导实验归纳推理语言准确描述表达式研究对象使用条件注意事项等等以动能定理为例得到过程利用牛顿运动规律和运动学公式推导出来语言描述合外力对物体所做的功等于物理动能的变化表达式研究对象一般是单个物体使用条件不涉及加速度和时间的动力学问题注意事项需对物体进行正确的受力分析做功分析和运动分析等等三熟知基本思维方法注重细节规范答题高中物理所学内容一般来说都有一定的规律性和技巧性可循只要在学习的过程中掌握并能熟练应用这些方法就能够在应试中取得好的成绩高中物理所涉及到的基本思维方法一般有受力分析法运动分析法因果分析法原型启发法整体法隔离法观察法归纳法类比法等效法假设推理法等等其中受力分析法和运动分析法是高中物理解题的关键在对物体进行受力分析时一定要按照受力分析的顺序正确画出受力分析图对物体进行运动分析时一定要画出运动示意图必要时要用直尺三角板圆规量角器等认真作图通过画图能够将抽象问题形象直观化易于准确地把握复杂物理过程另外在学习物理的过程中老师还会帮助我们总结出一些简练易记实用的推论或论断在利用这些推论或论断解决问题时一定要牢记它们的使用条件和适用范围千万不可断章取义死套推论物理答题的规范化主要体现在三个方面思想方法的规范化解题过程的规范化物理语言和书写规范化对此高考也有明确的要求如在要求计算题时解答应写出必要的文字说明方程式和重要的演算步骤只写出最后答案的不能得分有数值计算的题答案中必须明确写出数值和单位特别是从年开始北京市开始网上阅卷就特别要求学生规范答题物理答题的规范化要求应当从高一时就严格抓起具体的来说应抓好以下几点要养成画受力分析图和运动示意图的习惯哪怕是看似很简单的问题也要按步骤完整地画出后力分析图否则就会养成凭感觉解题的不良习惯而凭感觉答题是物理学习的大忌在遇到过程比较复杂或是同时又涉及到多个物体运动的问题时画出物体运动示意图可以化繁为简化整为零使问题得以顺利解决要养成规范书写物理字母符号的习惯一是要正确的书写一些易混的字母如与与与与等二要把物理量的符号跟单位的符号分清比如符号它若表示物理量就是质量若表示单位就是位移路程长度的单位三是一些符号有习惯上的意义最好不要乱加设定比如重力一般均用符号表示摩擦力一般均用表示等等要养成规范解题过程的习惯解题过程的规范流程应该应该有这样的大步骤说明以谁为研究对象单个物体还是某一系统说明研究的是哪一个或多个过程或某一个状态说明满足的规律或适应的公式写出公式的原式代入数据得出结果或结论对结果或结论加以说明或解释这里特别要说明的是方程的原式是主要的得分依据写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的原式或基本式不能以变形式结果式代替原式同时原式应该全部用字母符号来表示不能字母符号和数据混合更不能以数据式代替原式四重视演示分组实验提高探究拓展能力物理学是一门以实验为基础的科学所以在物理学中物理实验占有很重要的地位新课标下的物理教学特别要求学生的实验探究能力培养同时在每年的高考中物理实验题的占分比例一直很高而且对实验考查的能力要求也越来越高对高一学生而言从一开始就要重视物理实验的学习按实验操作者的不同可以把中学物理实验分为教师演示实验和学生分组实验按实验目的的不同又可以分为测定性实验验证性实验探究性实验和设计性实验等等演示实验一般出现在学习新的知识前我们只有仔细观察认真思考才能顺利地接受和深刻理解新的知识对教材中的每一个分组实验都要求学生能熟练掌握以下的大要素实验目的实验原理实验器材实验步骤注意事项数据处理和误差分析等这里的每一个要素都十分重要都有可能在考试时被考查到要想使分组实验达到最佳效果必须做到以下几点实验前做好充分的准备实验前的准备是保证实验得以正确进行和取得较大收获的重要前提只有实验前做好准备才能自觉地有目的地做好实验反之只会盲目操作低效实践因此在实验前要求做到首先要明确实验目的弄懂实验原理其次要明确所用仪器装置弄清楚操作步骤及注意事项还要事先设计好记录数据的表格等等实验时要严格按实验操作步骤操作规范要求以及注意事项进行实验首先要了解仪器装置的性能规格使用方法要仔细安装和调节器整实验装置使之符合实验条件按实验步骤逐步操作时应该在实验原理的指导下正确地使用仪器在进行每一步操作前先想想可能出现的结果如果跟自己预期的不符合要想想是为什么是否合理实验过程中出现在了故障自己先想想可能的原因再请老师帮助解决并注意学习老师如何检查和排除故障要仔细观测和记录原始数据并注意有效数字并标明单位要以科学的态度对待实验现象和实验结果要尊重实验事实不能擅自修改实验数据总之要把每一次分组实验都看作是一次培养自己动手能力和实践能力的难得时机千万不可敷衍了事五善于总结归纳分析提高课内外学习效率要学会听课课堂是学生学习新知识掌握新能力的主阵地在课堂上一要动脑即要积极思考要让自己的思路紧紧跟上老师的思路要专注地听知识听思路听方法听老师如何审题如何找关键点如何破题二要动手动手记重点疑点和重要例题尤其是疑点不仅要记下而且要利用课余时间问老师问同学直到弄懂为止三要动口积极动口回答老师提出的问题这时千万不要有害怕答错而不敢开口的想法一定要大胆开口答题大胆开口质疑使问题及时得到解决要学会纵横联系巩固复习每学完一个板块要把分散在各章的知识点连成线铺成面结成网使学到的知识系统化规律化结构化这样运用起来才能联想畅通思维活跃要重视知识结构要学会把零散的知识系统化对课堂上刚学过的新知识课后一定要把它的引入分析概括辨析结论应用等全过程进行回顾并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比看看是否有矛盾和模糊之处若有就说明还没有真正弄懂这时就要重新思考重新看书学习要学会做作业要独立地保质保量地完成作业题目要有一定的数量不能太少更要有一定的质量就是说要有一定的难度独立解题可能有时慢一些有时走弯路有时甚至解不出来但这些都是正常的是任何一个初学者走向成功的必由之路要把每一次作业都当作考试力争在平时的作业中就要做到书写工整作图规范表达清楚推理严密计算准确要学会总结归纳错因防止一错再错考试中经常出现这样的现象即讲过的习题练过的习题错误率却依然非常高究其原因一是听讲不用心二是不善于总结所致因此要想真正学好物理还要善于总结要学会从每一次作业的错误中吸取教训要学会从每一次考试中总结得失要备有错题集或纠错本在平时的练习中要善于做记号要在那些模糊不清的题易错题和典型题前作上记号在每一次考试复习时都要研读错题集之前的历次试卷以及那些作了记号的题只有这样才能提高学习的效率事半功倍总之学好物理的基本方法可用十六个字来概括学会听课认真作业重在理解善于总结这样才能最终达到学习物理的最高境界