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课文，学生第一次的遇见为何是《秋天》 统编本语文教材一年级上册正式开启课文学习之旅是在继一个单元的集中识字和汉语拼音学习之后。入选的14篇课文，按四季想象儿童生活和观察分为四个单元。课文大多富有童真、童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。和人教版教材相比，统编本课文编排的创新之处在于突出了双主线，即围绕四个人文主题，凸显语文要素。教材根据一年级上册学生的特点，将读好课文、积累语言、学习阅读这些语文要素分成若干个知识或能力训练的点，由浅入深，由易到难，分布并体现在各个单元的课文或课后习题设计之中。这种整体观照下组成的教材，便于教师把握，有的放矢地开展教学。 《秋天》是统编本一年级上册继识字、拼音教学后的第一篇课文，说明它在整册教材中有着举足轻重的地位。我们不禁要问：为什么偏偏选了它？是编者的一厢情愿，还是纯粹为了与学生当下生活对接，以体现时令的特点？用前后联系的思考路径去梳理教材，笔者不禁为编者的独具匠心所折服。  一、选择《秋天》探究课文长什么样  1．首次遇见的内容具有典型性  学完拼音，学生将进入课文的学习。课文到底长什么样呢？学生们充满了好奇。作为一册教材的打头课文，不以儿歌、童谣、诗歌等更简短的体裁呈现，而是选取了最常见的散文体裁，为的就是给学生留下对课文的初步认识。《秋天》全文共55个字，5个句子，3个段落，篇幅短小，语言活泼，节奏感强，是一篇非常典型的课文。通过学习，学生知道一篇课文有题号，有课题，还有很多按一定的顺序组成的句子。  2．首次呈现的方式要有仪式感  如何安排好学生和课文的第一次遇见呢？笔者以为呈现的方式非常重要。有位老师用学生们喜欢的方式进行教学，收到了意想不到的教学效果。  课一开始，教师就利用学生认识的四个熟字字、词、句、文，用排排队这一有趣直观的方式很自然地引出了课文的概念：小朋友，前面我们认识了很多字，知道一个或几个字合起来可以组成一个词语，一个一个词语有顺序地排起来可以组成一个句子。今天，老师要告诉大家一个一个句子有顺序地排队，就组成了一篇课文。随着老师的娓娓道来，学生初步了解了课文的组成方式，同时复习了生字字、词、句、文。紧接着老师设置了两个极富仪式感的见面场景，让学生真正认识了课文的庐山真面目。  场景一，认识课文题目。我们今天要学的就是这本书中的第一篇课文。你们想不想看看课文长什么样子？出示只有课题的画面：啊呀，这篇课文第一次和小朋友见面，怕羞了，蒙住了脸，只露出了一双眼睛。我们把这双眼睛叫作课文的题目。每篇课文都有一个题目，谁来读读这篇课文的题目？  场景二，认识课文内容。看到小朋友这么聪明、热情，课文终于揭下面纱，和大家见面了。嗨！同学们好！看看我长什么样啊，跟前面我们学习的词语、句子一样吗？这样形象化的点拨让学生发现了课文的真实样子。原来课文里有很多个句子排起来，有的一句话单独在一起，有的两句或更多的句子排在一起。  一个排排队的活动，两个富有神秘色彩的见面场景，学生就这样快快乐乐、轻轻松松地认识了课文的样子，获得了对课文的初步认识。  二、选择《秋天》迈好学习朗读课文的第一步  本册教材特别重视朗读，不只是笼统地提出朗读课文，而是针对文本个性，提出不同要求。将训练朗读、培养语感分成读准字音、读好停顿、初步学习分角色朗读等几个点，由浅入深、由易到难地分布在许多课文的课后练习中。而《秋天》是一篇写景的散文，篇幅短小、语言精练，有轻声、儿化现象，有短语的节奏感，有一的变调现象，是训练朗读，培养语感的好材料。  1．学习朗读，从良好的朗读习惯抓起  正确的读书姿势是良好朗读习惯的外显形式，而习得自主朗读的一般方法有助于培养学生朗读的自觉意识。在教学《秋天》一课时，教师通过引入学习小伙伴的形式，借助微课这一平台对如何进行自主朗读进行了启蒙。  师：朗读课文真有意思。今天课堂上来了一位小伙伴，他的名字叫小秋，他想跟大家一起学习，还想跟大家比比谁最会朗读呢！掌声欢迎他!  学习伙伴：要把课文读得正确又流利，我们要一边读，一边把生字圈出来。你有什么好办法，可以把生字圈得又快又准呢？  师生互动：要按生字出现的先后顺序圈；读一段，圈一圈。  学习伙伴：我还会一边读课文，一边画出生字组成的新词。生字秋，可以跟后面的天组成词语秋天；气，跟前面的天，组成天气；了，一个字就是一个词。大家也用这样的方法试一试。  （生尝试边读第2自然段，边画新词。）  学习伙伴：这篇课文由3个自然段组成。让我们再读读课文，标标自然段的序号。  以上的学习过程，由于有了学习小伙伴的陪伴与互动，课堂变得温暖而灵动，学生学习朗读的热情被点燃，从中感受到读课文是一件很有趣味、很有意思的事情。同时，在这个过程中自然习得了自主朗读课文的一般方法：一读圈生字，二读画词