未选择的路

《未选择的路》教学设计 【教学目标】： 1.有感情的朗读诗歌 2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯 3.了解一点关于象征的知识 【教学重点】：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路” 【教学难点】：对于象征的理解 【信息技术资源分析及准备】：白板课件 PPT课件 录音 【教学时间】：一课时 【教学过程】： 一、板题、示标。 师：同学们，这节课我们一起学习诗歌《未选择的路》。 本节课的学习目标是：（投影显示） 1.有感情的朗读诗歌 2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯 3.了解一点关于象征的知识 （此环节三言两语导入新课，出示目标，为下面朗读、译讲和背诵节约了时间。利用白板播放课件，出示目标，课件的使用可以让学生能直观地明确目标同时提高课堂效率。） 过渡语：怎样实现这个目标呢？本节课我们进行三次先学后教，也就是三次比赛。首先比正确朗读课文。 二、第一次“先学后教”:比正确朗读 1.听录音，给生字注音。（录音播放） 2.朗读比赛，比谁能声音响亮，读准字音，读得有感情 （此环节，继续使用PPT，提出听录音及朗读要求，让学生能根据要求学习，培养自学能力。录音的播放可以让学生准确掌握生字、语速、语调、停顿，为提升朗读能力创造条件） 过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读课文了，下面我们来进行第二场比赛。 三、第二次“先学后教”：学生放声自读，概括各节的主要内容 （1）诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的机会。这是多么无奈又无助！ （2）诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战 （3）诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。 （4）诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是未选择的路叹息 （插入课件） 第三次“先学后教”：有感情的朗读，回答下列问题： 诗人重点写了未选择的路，为什么？ （其实未选择也是一种选择，是舍弃。当我们无法选择时，其实也已作出了一种选择。） 诗人为什么把诗题取为“未选择的路”？ （表面是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，表面是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。） 全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写？ （这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那位走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而诗重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。） （4）能谈谈你心中从本诗明白的道理吗？ （人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选择了决无重走之机，所以必须慎重，不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考作出独立自主的选择。） 五课堂小结： 诗是美的，哲理确实深刻不易理解的，好诗只有结合生活才有更深的体会，对于初中生来说，还不可能很好的把握，但从浅处去品味，鱼和熊掌总的有所舍弃，选择的求学也就放弃了嬉戏，生活需要有所取舍。 5.《伤仲永》教学设计 【教学内容】 人教版初中语文七年级下册第5课。 【教学目标】 1．能正确、流利地朗读课文。 2．能正确译讲并背诵课文1、2段。 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 能正确译讲并背诵课文1、2段。 【信息技术资源分析及准备】 本节课会用到白板课件、ppt课件、微课、录音等。 【教学过程】 一、板题、示标。 师：同学们，这节课我们一起学习文言文《伤仲永》。 本节课的学习目标是：（投影显示） 1．能正确、流利地朗读课文。 2．能正确译讲并背诵课文1、2段。 （此环节三言两语导入新课，出示目标，为下面朗读、译讲和背诵节约了时间。利用白板播放课件，出示目标，课件的使用可以让学生能直观地明确目标同时提高课堂效率。） 过渡语：怎样实现这个目标呢？本节课我们进行三次先学后教，也就是三次比赛。首先比正确朗读课文。 二、第一次“先学后教”:比正确朗读 1.听录音，给生字注音。（录音播放） 2.朗读比赛，比谁能声音响亮，读准字音，读得顺口。 （此环节，继续使用PPT，提出听录音及朗读要求，让学生能根据要求学习，培养自学能力。录音的播放可以让学生准确掌握生字、语速、语调