未选择的路

《未选择的路》教学设计 五庙中心学校 葛薇 一．教学目标： （一） 知识与能力目标：  1、 识记“幽寂、延绵、荒草萋萋”等词；能有感情地朗读诗歌。 2、 理解诗中所蕴含的哲理。  （二） 过程与方法目标： 通过朗读，分析理解本诗象征手法的运用。 （三） 情感、态度与价值观目标：  提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。 二．教学重难点 1．教学重点： 读懂诗中的形象，理解诗歌蕴含的情感，思考人生的哲理。 2. 教学难点： 理解诗人为何重点写“未选择的路”，能联系生活体验多角度思考诗歌内涵。 三．教学方法：朗读法、自主合作探究法 四．教学准备：  多媒体课件 五．教时安排：1课时 六．教学过程： 一、导入 二、初读诗歌，整体感知 1.扫除字词障碍（预习检查） 2.男女生分读，师点评。（相机指出诗歌朗读注意事项） 3.听范读 4.自由朗读并概括四节诗的意思 三、再读诗歌，品读形象，感悟诗情 1.诗中描绘了两条路。根据诗歌的1、2两节，大家来说说这两条路各有什么特点。（提示：抓住关键词句） （1）平坦、笔直、通畅 （“极目望去，直到它消失在丛林深处”） （2）“荒草萋萋，十分幽寂”，人迹罕至 2.诗人站在岔路口，面对这不同的两条路，他将如何选择？他的心里会想些什么？下面我们通过朗读来走进诗人的内心世界。（说话环节） 教师范读第一节。引导学生抓住关键词句（能看出“我”的心理和情感的词句）去感受诗人的心情。 （1）“可惜我不能同时去涉足”“久久伫立”——惋惜、思索、矛盾、犹豫 （PPT展示诵读赏析的示例： 我从“可惜”二字中读出了诗人对不能同时去走这两条路的惋惜之情； 我从“久久伫立”中读出了诗人在思考，他很矛盾、很犹豫——到底我该走哪一条路？ 我从 中读出了 ） 注：其他三节诗歌让生自由朗读思考，分组谈论，交流汇报 （2） “更诱人，更美丽”“虽然”——作出了自己的选择，没有随大流；放弃了相对轻松的坦途，无所畏惧地选择了更富有挑战的道路 （3）“啊，留下一条路等改日再见！”——割舍之后告别的恋恋不舍 “恐怕”——人生短暂，必须作出取舍的遗憾 （4）“轻声叹息”——对未曾选择的路的留恋与遗憾；对已选择的路并不后悔，当年的选择“决定了我一生的道路” （PPT链接作者介绍——“写诗吧，穷就穷吧”） 诗中的“路”究竟有什么含义？诗人原来是借自然之路在暗示人生之路啊！这是什么写法？（PPT显示自然之路象征人生之路，象征与比喻的区别） 3.深情再读诗歌 这就是弗罗斯特的选择。两条路，一个“我”，一段人生！我们好像走进了诗人的内心，读出了他的万千思绪。带着这些感悟，哪位同学来尝试着深情