江苏省教师资格证考试心理学重点资料

江苏省教师资格证考试心理学重点资料 解答题  多选题 1、   实验法中，必须考虑的三类变量是？（2004.1）（2004.4） 自变量、因变量和控制变量 2、   心理学的理论领域：(一)实验与认知心理学(二)人格与社会心理学(三)发展心理学(四) 心理测量学(五)生理心理学 3、   心理学的应用领域：(一)临床与咨询心理学(二) 教育与学校心理学(三)工业与组织心理学(四)广告与消费心理学(五)法律与犯罪心理学 4、   心理学的流派：1.构造主义心理学  2.机能主义心理学 3 行为主义心理学  4 格式塔心理学 5 精神分析学派 6 人本主义心理学 7 认知心理学 5、   观察法优缺点：(一)优点：保持资料的客观性和真实性；(二)缺点：只能等待结果出现，不能对研究过程进行控制；易受观察者的预期和偏见的影响来源：考试大 6、   调查法：问卷法、谈话法。 7、   学习心理学的意义和作用 ：一、认识内外世界二、调整和控制行为三、直接应用在实际工作上 8、   意识的状态 ：(一)可控制的意识状态(二)自动化的意识状态(三)自日梦状态(四)睡眠状态 9、   意识活动的内容具体包括:(1)对外部事物的觉知。  (2)对内部剌激的觉知。  (3)对自身的觉知 10、  注意的特点与功能：(一)注意的特点1.注意的指向性2.注意的集中(二)注意的功能1.选择功能2.维持功能3.调节功能 11、  注意与意识的关系 ：注意和意识既有联系又有区别。首先,注意不等同于意识。注意是一种心理活动或“心理动作”,而意识主要是一种心理内容或体验。其次,注意又和意识密不可分。如在可控制的意识状态下,人的注意集中在当前有意义的内容上,得到比较清晰和深刻的认识。 12、  简述感觉与知觉的关系（2004.10）：知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉器官产生的，离开了事物对感官的直接作用，既没有感觉,也没有知觉。同时，知觉以感觉为基础,但它不是个别感觉信息的简单总和。他是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。 13、  知觉的特性：(一)知觉的整体性(二)知觉的选择性 (三)知觉的理解性 (四)知觉的恒常性 14、  感觉产生的基本过程（2004.4）：1、收集信息 2、转换 3、将感受器传出地神经冲动通过传入神经，传到大脑皮层，由选择地加工 4、在感觉中枢区域，形成不同性质和强度地感觉 15、  影响时间知觉的因素：(1) 感觉通道的性质。 (2) 一定时间内事件发生的数量和性质。 (3) 个体的兴趣和情绪。 16、  社会知觉内容：:(1)对人的知觉(包括对他人和自我的知觉)。(2)对社会事件因果关系的知觉。(3)对人际关系的知觉。 17、  社会认知的过程（2002.10）(一)信息的搜集和选择 (二)信息的整合过程 18、  晕轮效应在教育中有何不良影响（2003.10）（2006.4）  19、  三种社会认知效应及其在教育中的应用1. 首因效应和近因效应 2. 晕轮效应3. 社会刻板效应 20、  简述记忆的涵义与基本过程（2006.4） 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。 运用信息加工的术语,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储（保持）和提取的过程。 试用信息加工的观点来解释记忆的基本过程（2007.10） (一)编码编码是记忆的第一个基本过程,它把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。 (二)保持保持也称储存,是识记过的经验在脑中的巩固过程。从信息加工的过程来说就是信息的储存。 (三)提取考试大论坛提取有两种表现方式:回忆和再认。 感觉记忆的特征： (一)感觉记忆在瞬时间能储存大量信息 (二)感觉记忆中的信息保持时间很短 (三)感觉记忆中信息未经任何加工 (四)感觉记忆中信息一部分被加工进入短时记忆 21、  短时记忆的特征： (一)编码的形式来源：考试大 短时记忆中的信息主要以声音代码的形式储存。但是也有视觉编码和语义编码（康拉德） (二)储存的容量 米勒认为：短时记忆的容量有限,只是七加减二个组块。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个心理组合。 (三)储存的持久性 信息在短时记忆中保持时间一般在20-30秒 复述分两种:保持性复述和精细复述。保持性复述是指一遍遍地重复识记材料,可以将信息在短时记忆中保持一段时间,使之处于活动状态。但不一定能将信息编人长时记忆永久保存。精细复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系,便可以长期保存,到需要时比较容易地回忆起来 22、  长时记忆的编码形式： 1.语义代码：在长时记忆中,语义代码占主导地位。 2.视觉代码：人们也将视觉表象编入长时记忆 23、  简述遗忘的原因（2002.10）（2004.10） 消退和干扰。 24、  遗忘的影晌因素 (一)与编码信息联系的紧密程度 (二)情境和状态的依存性 (三)情绪的作用 HYPERLINK "http://ks.examda.com/" 来源：www.examda.com 25、  结合遗忘规律谈如何有效复习：根据遗忘发生的规律,可以采取适当的复习策略来克服遗忘，即在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘。1、复习的时间：应该注意及时复习和系统复习。 2、复习的次数：过度学习3、复习的方法：尝试背诵法 26、  提高记忆能力的方法（2005.10） ：(一)地点法 (二)韵律法(三)记笔记 27、  简述长时记忆存储模型（2006.10）：语义网络 扩散激活 28、  学习的策略与方法：(一)复习策略 1、根据遗忘发生的规律,复习的时间应该注意及时复习和系统复习。 2、复习的次数 3、复习的方法(二)组织策略  组织策略即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括,使之结构合理化。 29、  思维的特征 ：①间接性 ②概括性 ③思维和语言有密切关系 30、  思维的过程：1.分析和综合  2.比较  3.抽象和概括 31、 思维的种类：①直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维（思维过程所凭借的中介） ②聚合思维和发散思维（思维活动探索目标的不同方向 ）  ③常规思维和创造性思维（思维的独创性）选择题归类 32、 创造性的影响因素 ：智力因素人格因素 环境因素 动机因素 33、 影响问题解决的因素 ：①问题表征的方式  ②无关信息的干扰  ③功能固着性  ④心向 34、 影响创造力的因素（2003.4）：1.智力因素  2.人格因素  3.环境因素  4.动机因素 35、 举例说明问题解决策略中的手段——目的分析法（2005.4） 36、 智力与能力的关系： 37、 能力的不同类型：①一般能力和特殊能力 ②认知能力、操作能力和社交能力③模仿能力和创造能力 38、 智力的个体差异：①在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平及其不同。②每个人智力的结构，即组成方式也有所不同。③人的智力发展过程有不同的形态。有些稳定发展，有些早熟，有些大器晚成。 39、 智力的因素论：①智力的二因素说（斯皮尔曼） ②流体智力和晶体智力说（卡特尔 ）③智力多因素论（瑟斯顿 ） 40、 简要说明智力三元理论中智力的内部构成（2005.10）：元成分、操作成分和知识获得成分。 41、 斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分是什么？在认知活动中，元成分的作用怎样？（2004.1） 元成分：控制行为表现和只是获得的过程，它负责行为的计划、策划与监控。 操作成分：接受刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及作出判断反应的过程，负责执行元成分的决策。 只是获得成分：用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与存贮。 简述智力的个体差异（2002.4）（2007.4） 在发展水平上，不同的人所达到的最高水平极其不同。 每个人的智力的结构，即组成方式上也有所不同。 人的智力发展过程有不同形态。 什么是智商？比率智商与离差智商的区别（2004.4） 智力：人的一种综合认知能力,包括学习能力、适应能力、抽象推理能力。 比率智商=心理年龄（MA）/实足年龄（CA）×100 离差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（X-MX）/S 简述心理测验技术指标来源： HYPERLINK "http://www.examda.com/" www.examda.com (一)信度：1.再测信度 2.评分者信度 3. 内部一致性信度 (二)效度 1.内容效度 2.构想效度 3.预测效度 (三)测验的标准化 影响智力发展的因素及智力的培养 影响因素：遗传与环境 HYPERLINK "http://www.examda.com/" 来源：考试大的美女编辑们 一、遗传因素对智力的影响 二、家庭环境对智力的影响：早期干预 三、学校教育对智力的影响：知识传授 四、社会实践对智力的影响： 学校教育对智力的影响（2002.10） 42、 智力测验的种类 ①.个别测验和团体测验 ②文字测验和非文字测验  ③速度测验和难度测验动机理论 一、本能理论 该理论认为:有机体生来即具有一些特定的先天倾向,这些倾向是维持生存所不可缺少的,人们的行为是受这些本能力量所驱动的 二、匮乏与成长动机理论 马斯洛的动机理论建立在需要层次理论上：生理需要-安全需要-归属与爱的需要-尊重需要-自我实现的需要 三、认知与期待理论 动机力量=效价×期待 举例说明动机与需要、诱因的关系（2003.10） 动机产生的原因 1、内因：需要 HYPERLINK "http://bbs.examda.com/" 考试大论坛 需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态,它是有机体活动的动力和源泉 2、外因：诱因-外在环境 环境刺激是动机产生的诱因。所谓诱因是指能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或剌激物。 43、 动机的功能：①.激活功能 ②指向功能 ③调节与维持功能 44、 动机强度与工作效率：研究证明,各种活动都存在动机的最佳水平。动机过强或不足,都会使工作或学习效率降低,中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。研究还发现,动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中,工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时,动机强度要降低。 45、 交往动机产生的原因：1.合作 2.情谊 3.归属 46、 成就动机的特征 ：1具有挑战性与创造性 2.具有坚定信念3. 正确的归因方式 简述成就动机的涵义和结构（2005.4） 成就动机是指人们力求获得成功的内在动力 。 个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和回避失败的倾向。 47、 马斯洛的动机理论： ①      马斯洛的动机理论建立在需要层次理论上； ②      生理需要-安全需要-归属与爱的需要-尊重需要-自我实现的需要。 48、 情绪与情感的区别 ： (一)从需要的角度看差异 情绪更多地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验 情感更多地与人的精神或社会需要相联系 (二)从发生早晚的角度看差异 从发展的角度来看,情绪发生早,情感产生晚 情绪是人与动物所共有的,而情感是人所特有的 (三)从反映特点看差异 HYPERLINK "http://www.examda.com/" 本文来源:考试大网 情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性与外显性 情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性 两者联系：稳定的情感是在情绪的基础上形成起来的,同时又通过情绪反应得以表达,因此离开情绪的情感是不存在的。而情绪的变化也往往反映了情感的深度,而且在情绪变化的过程中,常常饱含着情感。 49、 情绪与情感的作用： 50、 人格特征：(一)独特性： "人心不同,各如其面" (二)稳定性： “江山易改,禀性难移 ”  (三)统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体,具有内在的一致性  (四)复杂性： (五)功能性 :"一个人的性格就是他的命运。" 51、 人格的结构 ：(一)知-情-意系统 ：心理过程包括知情意三大方面，在认识过程、情绪情感过程、意志过程这三大方面上所表现出来的心理差异,都属人格结构里的成分 (二)心理状态系统：心理状态是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景，这些心理状态直接影响到心理活动的差异性  (三)人格动力系统：人格动力系统是决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观等  (四)心理特征系统：这一系统包括能力、气质、性格三种成分  (五)自我调控系统 ：以自我意识为核心的人格调控系统,包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控,保证人格的完整统一和谐。 气质与性格的关系（气质与性格有何不同（2003.10）） 52、 认知方式类型： (一)冲动型与沉思型：对问题的思考速度存在着非常显著的个体差异。冲动型认知方式的特点是反应快,但精确性差；沉思型认知方式的特点是反应慢,但精确性高  (二)系列型与同时型：达斯提出了系列型与同时型认知风格。系列型认知风格的特点是,在解决问题的过程中,一步一步地分析问题；同时型认知风格的特点是,在解决问题的过程中,采取宽视野的方式,同时考虑多种假设,