人教版四年级下册3.1加法运算定律 教案.doc

加法运算定律 目标确定的依据 课程标准相关要求 能用字母表示加法的运算定律，会用加法的运算定律使计算简便。 教材分析 小学数学教材通过直观还是借助具体情节内容来说明加法的交换律、结合律，本节教学加法运算的交换律、结合律及其在连加计算中的应用。 学情分析 四年级的学生已经有了丰富的感性知识，处于感性向理性的过渡阶段，从学生熟悉的生活情境引出新课，有意识的让学生运用已有的经验，经历运算定律形成的过程，从而使学生的认识从理性上升到感性。 设计意图： 从基本的情境图提出的加法的不同运算方法，从而得到40+56和56+40两个加法算式，从计算结果相同得到一个等式，再举出几个相同的例子，让学生从更多的交换两个加数，和不变的算式发现规律，再用自己喜欢的方式表示加法交换律，体现符号化思想，从而抽象出用字母表示运算定律。 学习目标 1.通过主题图两种不同方法的计算、观察和同桌交流，能发现加法交换律，并会用字母来表示。 2．通过主题图两种不同的运算顺序的观察和比较，能发现加法结合律，并会用字母表示。 3.通过练习，会运用加法交换律和加法结合律填空，用加法运算定律做相关习题。 评价任务 1.观察主题图试做的两种方法，会说出加法交换律，能用自己喜欢的方式表示加法交换律。（目标一） 2.观察主题图两种计算的过程，能说出它们的运算顺序的不同，会用加法结合律填空。（目标二） 3. 通过字母公式的填空和简算检测目标三的达成。（目标三） 教学过程： 一、复习旧知，引入新课，揭示课题。 情境引入 春天是旅游的好时节，热爱旅游的李叔叔也有一个短期出行的打算，我们一起来看一看。（出示主题图） 教师：从图中，你能找到哪些有关李叔叔旅行的信息呢？ （李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米） 二、探究新知： 1.师：我们一起来算算，李叔叔今天一共行了多少千米？（独立试做，两名同学板演） 算法1： 40＋56=96（千米） 算法2： 56＋40=96（千米） 2.师：观察这两个算式，你有什么发现？ （两个加数相同，结果也相同） 师：结果相同我们怎样用一个相等的式子来表示？ （40＋56=56＋40） 3.灵活应用。 你能举出和上面一样的相等的式子吗？（多名学生举例） 教师总结：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律。 4.用你喜欢的方式表示加法交换律。 教师板书不同的表示方式： （1） 甲数+乙数=乙数+甲数  （2） + = + （3） a+b=b+a 5.师：哪一种更简洁，明白呢？（字母） 6.合作交流，总结方法。（完成例 1做一做的1以及课本第19页2题） (1)用加法交换律填空。 300+600=600+（ ） 78+（ ）=43+（ ） A+12=12+( ) ( )+65=65+35 （点名填空） (2)计算下面各题，并用加法交换律演算。 56+89 307+348 425+480 118+274 38+456 123+2847 （六名同学板演，其余同学做到练习本上） 三、合作交流，完成例2 1．出示李叔叔的旅行日记。 师：李叔叔3天一共骑