《母亲的账单》名师教案.doc

《母亲的账单》名师教案 教学目标： 1.认识11个生字；会写12个生字；掌握多音字“似”；理解“索取”、 “如愿以偿、小心翼翼”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。 3.能联系生活实际，谈谈自己的感想。 4.积累关于母爱的故事、名言、诗句等。 教学重难点： 1.认识11个生字；会写12个生字，理解课文主要内容。 2.感受人物心理变化过程，体会母爱的伟大和无私。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.你见过账单吗？出示超市购物账单。 2.你知道账单是干什么用的吗？出示手写账单，谈一谈账单的用处。 3.你有没有记过账单呢？学生自由发言。 4.今天我们来学习一篇关于账单的文章。齐读课题。 二、整体感知 1.学生认真读课文，初步感知课文内容。 2.出示朗读课文要求： ①画出生字词，读准字音、注意字形。 ②小组合作，说说课文的主要内容。画出能体现找到彼得和妈妈的账单的语句，多读两遍，体会彼得和妈妈想法。 三、生字词语 1.课文同学们已经读得很熟了。文中的重点生字，你还认识它们吗？ 2.出示生字指读：账 彼 款 付 遣 似 索 欠 项 偿 羞 3.注音领读。强调读准调号。 4.重点指导：彼 遣 似 索 5.完成词语账单。根据账单进行组词训练。 6.去掉拼音朗读、齐读、开火车读。强调多音字“似”的用法；似+“的”读shì，其他情况都读sì。 四、朗读指导 导学：在文章中共有几份账单？分别是谁列的账单，找出来读一读。在朗读中体会人物在列账单时的心情。 1.出示儿子的账单。指导朗读，读出彼得付出劳动索要报酬，彼得觉得理所应当的心情。 理解“芬尼”的意思：德国旧货币，100芬尼等于1马克。 2.母亲是怎么想的？怎么做的？结果如何？ 预设：彼得如愿以偿了。 理解“如愿以偿”的意思：像所希望的那样得到满足。指愿望实现。 3.出示母亲的账单。朗读账单，感受母亲付出爱心，不求回报的心，理解母爱是无价的。读出母亲对彼得的无私的爱。 4.彼得读了这份账单有什么感受？找出彼得的表现，读一读。 出示课文最后一段，指导学生读好四字词语和动词。感受彼得的羞愧。 5.随文识词。 这组词语很有特点，请说说你的发现。 出示词语：羞愧万分 怦怦直跳 蹑手蹑脚 小心翼翼 分类识词：含有数字的词语、AABC式、ABAC式、ABCC式的词语。 归类学词：出示词语：高兴万分、津津有味、有声有色、白发苍苍等。 完成课后练习第4题，补充ABAC式的词语：蹑手蹑脚、有声有色、无法无天、无边无际、不三不四、不卑不亢、没头没尾、没头没脑、一心一意、一天一夜等。 6.你觉得小彼得是一个怎样的孩子，把你找到的依据读给大家听一听。 学生自由朗读课文，谈理解。 五、生字书写 1.写字准备：一尺一寸一拳头。 2.课件出示“单、彼、店……”等6个生字。 引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。 2.学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 3.指导书写。 （1）课件出示“单、彼、店……”等生字。 （2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 （3）教师示范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“单”笔顺是先横，再竖；“瞧”是个左右结构的字；“病”的“疒”撇要写写的长一些等。重点强调注意汉字书写的细节，提醒汉字中“横变提”的现象。 （4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。 4.巩固生字：抄写今天学的“单、彼、店……”等12个生字。 六、巩固练习 打开“基础训练-《母亲的账单》”，一起来闯关吧！ 第二课时 一、情景导入 1.播放音乐：《母亲》，创设情景。 2.你的妈妈为你做过什么让你感动的事？ 3.你为自己的妈妈做过什么？ 学生自由发言。 二、检查字词 老师这里有一张本课的字词账单，请你接收。我们来检查一下你是不是都掌握了。按照助学单提问。 1.会认的生字10个，朗读组词。 2.学写的生字12个，组长听写。 3.多音字1个，掌握“似”的读音和用法。 三、内容回顾 想一想课文的主要内容是什么？ 预设： 小彼得因帮妈妈做事而给妈妈开了一张账单，得到了60芬尼的报酬，正高兴时，却发现妈妈也给自己开了一张账单，报酬共计0芬尼。小彼得羞愧万分，把那60芬尼小心翼翼地塞进了妈妈的围裙口袋里。 四、核对账单 导学：文章中是谁先写了一份账单？读了这份账单你产生了怎样的疑问？ 师：（课件出示账单）读读儿子彼得的账单，你能读懂什么？ 1.交流、体会彼得是个怎样的孩子？（听话、能干）（结合理解“芬尼”、“款项”等）让我们来夸一夸小彼得吧！ 2.既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读读课文一、二自然段，相信你们一定能找到答案。 （引导学生从彼得的生活环境理解：由于家庭的耳濡目染，这个听话的好孩子似乎成为了一个小商人，他认为付出劳动就应该得到回报。） 3.你认为彼得跟妈妈索取报酬合理吗？说说理由。 不合理：为父母做一些力所能及的事是应当的。 合理：付出劳动就应该得到回报 （组织学生围绕账单和关键语段，边读边品，使学生深入人物内心，获得深刻体验和感悟。尊重学生的独特体验，让学生敢想敢说，踊跃表现自己，在交流中提高自我。） 4.妈妈做了一个什么决定？你从哪里来看出来的？ 彼得如愿以偿，非常高兴。 晚上，彼得如愿以偿地得到了报酬，但同时他发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的账单。（了解过渡段的承上启下的作用。） 5.（课件出示金额空缺的账单）这是妈妈的账单，也是本课的课题，我们一起读读。用你喜欢的方式读读妈妈的账单，多读几遍，你能读懂什么？ 6．指名交流、体会：妈妈是个怎样的人？（慈爱、精心照料、关心孩子……） 7.想象说话：你能结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾彼得的吗？ 8.小组合作，计算“报酬”。 师：十年了，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造了幸福舒适的生活；十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少琐碎繁杂的家务劳动；一旦彼得卧病在床，病在儿子身上，却痛在妈妈心里，如果可以代替，妈妈宁愿生病的是她自己。对这样一位慈爱的妈妈，你认为彼得又该付给她多少钱呢？咱们也来算算这笔账。 四人小组合作，每人计算一项，最后共同完成。可以先在小组中进行讨论，确定计算的依据，有理有据地算。（教师提供信息：人民币1元约等于20芬尼） 小组计算，师巡视。 9.小组汇报交流 师：老师想听听同学们给出的报酬，更想听听这样计算的理由。 （这一环节的设计旨在把学生的主动权交给学生，让学生在自读中了解内容，在相互合作交流中加深对内容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在能发挥教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动、师生互动，挖掘课文中丰富的人文