幼儿园保教工作优化现状及其改进策略.docx

幼儿园保教工作优化现状及其改进策略  张晓辉  （长沙师范学院第二附属幼儿园，长沙 410100）  [摘 要] “科学保教，提高质量”是今后促进学前教育事业健康持续发展的首要议题。现实中幼儿园保教工作优化取得了一定成绩，同时存在被动优化且科学合理性不够、“异化”的优化、优化意识和能力匱乏等问题。只有从结构、过程、结果建立保障机制，以幼儿发展为本形成科学合理的办园理念与课程体系，依托高校学前教育专业资源构建扎实有效的园校合作机制，才有可能实现幼儿园保教工作的优化。  [关键词 ] 幼儿园保教工作；幼儿园管理；教育质量  保教工作是幼儿园全部工作的核心，保教工作质量直接反映幼儿园教育质量及办园水平，直接关系幼儿健康成长。因此，保教工作专业化水平的提升是幼儿园发展的重中之重，优化保教工作应是幼儿园的自觉追求。幼儿园保教质量指的是幼儿园保育教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度，保教工作优化即是指保教工作的提质增效。  一、幼儿园保教工作优化的现状  近年来，幼儿园保教工作优化虽然取得了一定的成绩，但现实仍不够理想，主要表现在以下方面：  （一）被动优化且科学合理性不够  这主要指幼儿园基于上级教育行政管理部门评级评优等要求而优化。我国托幼机构分类定级验收工作自上个世纪80年代末开展以来，为推动我国幼教事业的发展作出了积极的贡献，但是由于我国托幼机构分类定级验收标准的制定主要出于教育管理工作的需要，对于什么是幼儿园教育的真正“质量”，哪些教育行为是适宜的，哪些教育行为是不适宜的，迄今没有展开过明确、充分、广泛的讨论。这使幼儿园保教工作的优化失去了科学合理的具体标准与参照。  （二）“异化”的优化  这主要指幼儿园为赢取市场求生存或简单迎合家长要求而盲目跟风改革。这种“优化”违背幼儿教育规律，脱离保教专业化轨道，就其实质而言是劣化。因为家长缺乏一定的教育知识，不懂幼儿教育发展的客观规律，一味追求智商的开发，盲目迎合家长要求，给孩子施以填鸭式的教育，结果不仅违背幼儿的认知发展规律，而且会对幼儿的身心健康发展造成严重危害。  （三）优化意识和能力匮乏  这主要指幼儿园缺乏自主优化意识，或具备优化意识但能力不足，优化方向不明确或做法不稳定。长期以来，由于我国实行计划经济体制，加之幼儿教育既是教育事业，又具有福利性和公益性等特点，助长了幼儿园“等、靠、要”的依赖思想，缺少自我生存与自我发展的能力。此外，当前幼儿园实践工作普遍存在重教育管理、轻保育管理，重教师队伍建设、轻保育员队伍建设，重教育教学研究、轻保育工作研究的失衡现象，表明现实中很多幼儿园尚未形成正确的保教价值取向，还有待科学引导。  二、幼儿园保教工作优化策略  （一）从结构、过程、结果三个维度建立保障机制  多纳贝蒂( Donabedian)曾将早期教育机构质量划分为结构、过程和结果三个维度。阎幼儿园可以此为参照，建立相应的保教工作优化保障机制。  1．结构保障，主要指严格遵守《幼儿园教职工配备标准（暂行）》的规定，严格控制班级规模，严格把控教职工与幼儿配备比例，同时严格执行教职工资质标准，努力培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。为此，必须确保管理规范、制度健全，保证员工福利待遇，如所有员工一律购买五险一金、寒暑假带薪休假，并享有所在岗位对应专业培训机会等。  2．过程保障。就物质环境来说，如果条件许可，资金充足，应尽量为幼儿提供宽敞、充足、安全、舒适、美观，达到国家规定标准或要求的活动室、睡眠室、功能室、设备设施及玩教具、图书等教育资源。与此同时，最重要的是保证良好的师幼互动。教师是幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者，应努力保障教师与幼儿的平等对话和合作，教师与幼儿之间积极的情感交流。此外，应强化家长和社会的参与。所有园内活动都应有与之相匹配的园外活动，所有园外活动由教师指导家长、社会完成。在园内所有活动中，通过亲子制作、亲子共庆、亲子同乐、家长进园组织活动，以及家长委员会、家长学校、家长问卷调查与座谈、育儿咨询、家园联系等多种途径，积极促进家长参与幼儿园教育过程。最后，日常保教还应坚守教育原则，如尊重和保护幼儿，尊重幼儿的年龄特点和个体特点，重视教育参与和引导发展，坚持保教结合、各育并重，爱护和发挥幼儿的主体性，以游戏为基本活动，寓教育于幼儿的生活之中，面向全体、因人施教，教育影响协调一致等。  3．结果保障。幼儿园应与妇幼保健院等专业机构合作，实施幼儿身心发展状况监测，如运用生长发育标准、体质标准、合理期望等定期进行观测。幼儿园还可以实施幼儿入学适应状况监测，即联系小学、家长对毕业的幼儿定期进行跟踪调查。此外，还可以进行幼儿园办园水准监测，如结合省示范幼儿园标准、市示范园标准等进行定期评估；结合《幼儿园教师专业标准》以及幼儿园教师考核制度，进行幼儿园教师专业水准监测，对其专业发展瓶颈予以定期诊断与帮助；结合育儿咨询、问卷调查、随机访谈等全面了解家长育儿观念，对其育儿能力进行监测。最后，对来访者、管理部门的意见建议，应定期整理收集与反馈，及时把握信息。  （二）以幼儿发展为本形成科学合理的办园理念与课程体系  1．办园理念。笔者所在幼儿园一直坚持“让儿童享受童年，让学习成为快乐”的办园目标和“促进儿童健康发展，繁荣学前教育科学，服务学前教